緒論

一 選題緣由與意義

（一）選題緣由

（二）選題意義

二 研究綜述

（一）價值取向及其一般問題研究

（二）教師價值取向的相關研究

（三）對教師價值取向相關研究的評價與反思

三 研究思路與方法

章 教師價值取向的性質與特點

一 價值取向釋義

（一）價值取向的內涵

（二）價值取向的層次與類型

（三）價值取向的形成基礎與關系向度

二 教師價值取向的特點與影響

（一）教師價值取向的特點

（二）教師價值取向的影響

三 教師價值取向的分析維度

（一）教師價值取向的研究維度

（二）教師價值取向的結構分析

第二章 中華人民共和國成立初期教師價值取向的國家本位

一 新舊交替中的人民教師

（一）教師職業(yè)的社會定位

（二）人民教師的歷史特點與思想改造

二 人民教師的奉獻取向

（一）感恩與滿足

（二）人民教師為人民

（三）理想主義的人格特征

三 人民教師的思想形塑

第三章 改革開放初期教師價值取向的知識維度

一 現代化進程中人民教師的成長環(huán)境

（一）改革開放之初的思想解放

（二）政治調整時期的教育政策變動

（三）教師隊伍建設工作的恢復與發(fā)展

二 知識型教師的工具取向

（一）希望的田野

（二）照亮求知路的紅燭

（三）既成人也為己

三 教師職業(yè)的紅色傳統(tǒng)

（一）紅燭精神的代際傳承

（二）身份的力量

第四章 社會轉型時期教師價值取向的個人維度

一 市場經濟背景下的生活與教育

（一）市場經濟與日常生活

（二）教育事業(yè)的定位與發(fā)展

二 教師的謀生取向

（一）教師憂道亦憂貧

（二）世俗化的價值追求

（三）橡皮化的人格特征

三 由教師流失現象引發(fā)的精神困惑