我們正身處一個飛速發(fā)展、充滿競爭、知識經(jīng)濟大爆炸的時代，創(chuàng)新是這個時代對于人才的客觀要求，也是人的主體性的突出標志。一個國家綜合實力的競爭，歸根結底是創(chuàng)新人才的競爭，足見創(chuàng)新教育的重要性。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新人才是當今題任務。而創(chuàng)新人才需要創(chuàng)新教師的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新的教師，如何造就創(chuàng)新的學生？創(chuàng)新型教師無疑是創(chuàng)新導力量，是培養(yǎng)人才的前提條件�；�于此，成為一名創(chuàng)新型教師，成為越來越多的教師對自己的內(nèi)在要求。


我國的教育家陶行知早在1943年就曾站在時代浪頭，呼吁來者不斷創(chuàng)造，他宣告“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)造宣言，大聲疾呼“仿我者死，創(chuàng)我者生”的創(chuàng)新意識，還曾指出“教師是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”�？梢�，創(chuàng)造不僅是教育的應有之意，伴隨著教育過程的始終，也是教育結果的一種訴求。


基于現(xiàn)實的迫切需求，基于歷史的時代回眸，這個時代的教育急需創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師，就是一群有著非凡創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的教師。他們能夠引導學生創(chuàng)新品質的形成：打造學生的創(chuàng)新人格，養(yǎng)成學生的創(chuàng)新精神、問題意識和質疑精神。他們會引導學生探索自我興趣，激發(fā)創(chuàng)新動機。他們能夠引發(fā)學生的創(chuàng)新情感，磨煉學生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新型教師能夠引導學生開展創(chuàng)造性的教育教學活動，呵護學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、富于想象，具有創(chuàng)造性洞察力以及創(chuàng)造性地認識事物的學生。創(chuàng)新型教師能夠掌握創(chuàng)新技法，不斷提升自身的創(chuàng)新思維，并將其運用到教育教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的流暢性、變通性、性和辯證性。創(chuàng)新型教師能夠與時、終身學習，善于捕捉新思想，勇于接受新事物，不斷與學生的距離，是充滿熱情、激情的，真摯的，對于教育有著執(zhí)著追求和師者情懷的教師。


時代呼喚創(chuàng)新型教師。教師一定要站在建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的高度，充分認識自身素養(yǎng)的提升對推動教育取得突破展所具有的重要意義和關鍵作用，從而增強教育教學改革的使命感、責任感和緊迫感，更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。


本書旨在師喚醒創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形能力，掌握創(chuàng)新技法，開展創(chuàng)新教育。教師在實施創(chuàng)新教育之時，要明晰創(chuàng)新教育內(nèi)涵，實施創(chuàng)新教育，深刻洞悉創(chuàng)新教育教學的標準，打造創(chuàng)新教學模式；教師要身先示范，不斷，不斷創(chuàng)造，實施創(chuàng)造性課堂教學，打造一堂堂創(chuàng)造性的教學，開展創(chuàng)造性課后活動；教師也要不斷反思、不結，創(chuàng)造性地教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地編寫教材；教師還要走向自然、走向社會，開展創(chuàng)造性社會實踐。


本書每一個篇章都通過案例直擊、案例評析、理論導航和行動研修的結構邏輯，從教師在教育教學理論現(xiàn)象或者問題入手行學理上的剖析結，之行理論上的與提升而完成對于教師行動研修的相關指導。精細化地梳理結教師在教育教學中可能遇到的創(chuàng)新問題結教師的創(chuàng)新經(jīng)驗，為廣大教師的職業(yè)生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育教學當然，教師創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從含了教師的創(chuàng)新人格與創(chuàng)新精神的養(yǎng)思維的訓練，以及創(chuàng)新能力的開發(fā)與提升；從外則需要一個民主澄明、自由寬松的適合創(chuàng)新的人文環(huán)境的優(yōu)化，以及相應管理機制與措施的得當。也就是說，除了體不斷修煉和提升之外，還需要優(yōu)化外部的創(chuàng)新環(huán)境。只有這樣，教師才能真行創(chuàng)新教育與教學實踐探索。


本書編者摯誠地期待各位讀者、教師一起，揚起創(chuàng)新智慧的風帆，在修煉和造就創(chuàng)新型教師這一浩瀚的學海中乘風破浪，并衷心地祝愿各位早日駛向創(chuàng)新的彼岸！


后要感謝東北師范大學出版社在系列叢書的策劃以及出版過程中給予的關注、指導與支持。


由于編者有限，加之時間倉促，書中難免有疏漏與不足之處，敬請專家和讀者批評指正。