隨著實(shí)踐的深入和理論的發(fā)展,思政課與課程思政協(xié)同育人格局逐步打開(kāi),越來(lái)越多的教師投身到課程思政的育人實(shí)踐中,形成了“見(jiàn)課也見(jiàn)師”的協(xié)同育人新格局。與此同時(shí),在面上鋪開(kāi)的課程思政教學(xué)實(shí)踐,也會(huì)面臨類似思政課教學(xué)質(zhì)量下滑的困境:一是不同課程的課程思政教學(xué)元素豐富程度、實(shí)踐應(yīng)用便捷程度不同,難度自然不同;二是不同教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)知程度不同、投入精力不同,效果自然不同;三是不同學(xué)生群體的知識(shí)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同,導(dǎo)致認(rèn)知程度、理解角度不同,接受程度自然不同。再加之教學(xué)內(nèi)容、方法的匹配協(xié)同,教學(xué)組織、實(shí)施的實(shí)踐推進(jìn),教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用等各類因素的影響,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)質(zhì)量隱患。這就要求教師必須增強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、教學(xué)實(shí)施的靈活性、教學(xué)內(nèi)涵的豐富性與考核評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,課程思政是把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。把思政課與課程思政融通、協(xié)同,是高校構(gòu)建“三全育人”格局、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要路徑。
一段時(shí)期以來(lái),受思政教育專門化影響,專業(yè)課程教學(xué)中的思政育人元素越來(lái)越少,教師抓科研的多了、抓教學(xué)的少了,教知識(shí)的多了、解迷惑的少了,隨之而來(lái)的是“見(jiàn)課不見(jiàn)師”的現(xiàn)象越來(lái)越突出。為了破解這一困境,上海高校開(kāi)啟了課程思政教學(xué)改革,打造了“中國(guó)系列”課程思政,形成了上海大學(xué)“項(xiàng)鏈?zhǔn)健、上海中醫(yī)藥大學(xué)儀式課程等新模式,教師們通過(guò)“上大課、講大勢(shì)、傳大道”的形式,挖掘課程中的育人元素,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融為一體,成為課程思政教學(xué)實(shí)踐中的典型范例,為全國(guó)高校開(kāi)展課程思政教學(xué)改革提供了實(shí)踐指導(dǎo)。
隨著實(shí)踐的深入和理論的發(fā)展,思政課與課程思政協(xié)同育人格局逐步打開(kāi),越來(lái)越多的教師投身到課程思政的育人實(shí)踐中,形成了“見(jiàn)課也見(jiàn)師”的協(xié)同育人新格局。與此同時(shí),在面上鋪開(kāi)的課程思政教學(xué)實(shí)踐,也會(huì)面臨類似思政課教學(xué)質(zhì)量下滑的困境:一是不同課程的課程思政教學(xué)元素豐富程度、實(shí)踐應(yīng)用便捷程度不同,難度自然不同;二是不同教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)知程度不同、投入精力不同,效果自然不同;三是不同學(xué)生群體的知識(shí)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同,導(dǎo)致認(rèn)知程度、理解角度不同,接受程度自然不同。再加之教學(xué)內(nèi)容、方法的匹配協(xié)同,教學(xué)組織、實(shí)施的實(shí)踐推進(jìn),教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用等各類因素的影響,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)質(zhì)量隱患。這就要求教師必須增強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、教學(xué)實(shí)施的靈活性、教學(xué)內(nèi)涵的豐富性與考核評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。
為了構(gòu)建各類課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的新格局,筆者于2018-2021年間采訪了幾十位教育工作者,他們中有高校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、馬克思主義學(xué)院教師,也有各類專業(yè)課程的任課教師。從采訪中,筆者真切地感受到教育工作者對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)的變化,感受到課程思政育人理念的實(shí)踐發(fā)展,感受到當(dāng)代大學(xué)生的精神成長(zhǎng)。現(xiàn)將部分訪談內(nèi)容整理匯編成書,以饗讀者。通過(guò)閱讀,讀者也能夠發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走,“抬頭率”有待提高、“問(wèn)題意識(shí)”有待提高、“注意力”有待提高,“00后”大學(xué)生的精神成長(zhǎng)需要更多、更有生命力和更有厚度的精神土壤。讓我們一起通過(guò)本書,去了解師生對(duì)精神成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,用行動(dòng)去推進(jìn)思政與課程教改的漫漫征途。
第一部分 思政課教學(xué)改革的守正創(chuàng)新
師生共同的內(nèi)化吸收是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“三個(gè)融合”引領(lǐng)思政教學(xué)改革
“抬頭率”很重要
抓住課程的核心價(jià)值內(nèi)涵講課
聽(tīng)過(guò)《走進(jìn)新時(shí)代》的請(qǐng)舉手
百人課堂的質(zhì)量難題
理論深度的把握很重要
第二部分 思政課程與課程思政的育人協(xié)同
校本資源是思政育人的不竭源泉
教學(xué)方法應(yīng)該成為改革切入點(diǎn)
人總是要有一個(gè)信仰的
想方設(shè)法提高課堂注意力
讓學(xué)生們?cè)谡n堂競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
專業(yè)認(rèn)證需要思政課的支撐
第三部分 課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索
課程思政的動(dòng)力策源
上課一定要有“問(wèn)題”意識(shí)
我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人
匯演融入思政課堂
分層分類教學(xué)是趨勢(shì)
必須更加重視教育對(duì)象研究
校園紅色基因是寶貴的育人財(cái)富
第四部分 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外合力
思政課程與課程思政:教師是關(guān)鍵
成果發(fā)表難是教師職業(yè)發(fā)展的制約因素
民辦高校思政課教師專業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題顯著
后語(yǔ)