本書共分五章，內容包括：校園管理的理論基礎、學校領導工作與管理制度分析、教師教學管理探究、學生管理工作探究、學生學習能力培養(yǎng)研究。
良好的校園管理能提高學生的自育能力，良好的校園文化建設要堅持正確的方向、營造濃厚的學習氛圍、形成良好的校風，要有科學規(guī)范的制度與豐富多彩的文化活動。另外，要培養(yǎng)學生自主管理能力，這是對學生自身綜合能力的培養(yǎng)，也是適應社會發(fā)展的需求。因此，借助學習與生活上的契機，科學引導學生在學習上學會創(chuàng)新，領會合作的意義，學會自我反省，把自我獨立意識慢慢樹立起來，以便自主管理能力的逐漸形成。
基于此，筆者撰寫了《校園管理與學生學習能力培養(yǎng)》一書。全書在內容編排上共設置七章：章以校園管理工作、教學管理原則與內容、校園管理中小學校長的素養(yǎng)為切入，詮釋校園管理的基本理論；第二章是學工作與管理制度，內括校長工作職責、學校人事處與學生處的工作職責、學與日常工作管理制度；第三章是教師教學管理探究，內容涵蓋教學管理與德育管理、教師的工作及其聘用管理、教師課堂教學時間管理；第四章對學生管理工行探究，內容涉及學生管理的組織與實施、學生的行為問題及自我管理、以人為本理念指導下小學生管理工作、小學生管理中情感教育的應用；第五章分析課前預習與情景創(chuàng)設能力培養(yǎng)、學生自與主動提出問題的能力培養(yǎng)、學生自主創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)的教學模式。
本書通過理論與實踐相結合的方式，借助通俗易懂的語言、系統(tǒng)明了的結構、全面豐富的知識點，對校園管行研究，充分體現(xiàn)出本書的科學性、系統(tǒng)性、全面性、時代性、實用性等顯著特點，以期對培養(yǎng)學生學習能力有所幫助。
筆者在攜寫本書的過程中，得到了許多專家學者的幫助和指導，在此表示誠摯的謝意。由于筆者有限，加之時間倉促，書中所涉及的內容難免有疏漏之處，希望各位讀者多提寶貴意見，以便筆一步修改，使之更加完善。
張國東，男，，1969年3月生，黑龍江哈爾濱市雙城區(qū)人，現(xiàn)任哈爾濱市雙城區(qū)兆麟小學黨支、校長，本科學歷，中學高級教師。
先主持并圓滿完成多個課題研
究任務：
哈爾濱市“十二五”課題《小學生作業(yè)的優(yōu)化設計和有效評價》、《優(yōu)化小學低年級語文作業(yè)設計的研究》（一等科研成果）、“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下教師課題教學行為研究》。
現(xiàn)任哈爾濱市雙城區(qū)兆麟小學黨支，校長。
曾榮獲黑龍江省優(yōu)秀教育工作者、黑龍江省級德育個人、哈爾濱市優(yōu)秀教育工作者、哈爾濱市身邊好校長標兵、雙城市校長、雙城市首屆十大杰出青年標兵、第六屆雙城市十大杰出青年、雙城區(qū)勞動模范等榮譽。
第一章 校園管理的理論基礎
第一節(jié)校園管理工作分析第二節(jié) 教學管理原則與內容
第三節(jié) 校園管理中小學校長的素養(yǎng)
第二章學工作與管理制度分析
第一節(jié)校長工作職責
第二節(jié)學校人事處與學生處的工作職責
第三節(jié)學與日常工作管理制度
第三章 教師教學管理探究
第一節(jié) 教學管理與德育管理
第二節(jié)教師的工作及其聘用管理
第三節(jié) 教師課堂教學時間管理研究
第四章學生管理工作探究
第一節(jié)學生管理的組織與實施。
第二節(jié)學生的行為問題及自我管理。
第三節(jié)以人為本理念指導下小學生管理工作
第四節(jié)小學生管理中情感教育的應用
第五章學生學習能力培養(yǎng)研究
第一節(jié)課前預習與情景創(chuàng)設能力培養(yǎng)
第二節(jié) 學生自與主動提出問題的能力培養(yǎng).
第三節(jié)學生自主創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)的教學模式
參考文獻
第一章校園管理的理論基礎
校園管理既是一門科學，也是一門藝術。在教育發(fā)展的新形勢下，校長要團團隊的成員，規(guī)劃學校發(fā)展大計，認真研究提高辦學質量的方法和措施，不斷優(yōu)化校園管理。本章圍繞校園管理工作、教學管理原則與內容以及校園管理中小學校長的素養(yǎng)展開論述。
節(jié)校園管理工作分析
教育需從娃娃抓起，小學教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎教育，因此，抓好小學學校管理工作，提高學校的教育質量是一名校長的基本職責和應盡的義務。校長作為一校之長，校長作為學校的“領頭羊”，理應在管理的過程中充分地將自身的才華和智慧發(fā)揮出來，在合作共贏的理念下，要及時地順應時代和教育發(fā)展的潮流，促使小學學校管理工作和社步的步伐一致。因此，要提高小學學校的工作管理，首先需要做的就是學校的管理模式，革新管理方法；其次還要樹立以人為本的管理理念，促使學生們的全面發(fā)展。此外還需要校長及時地更新自己的教育理念。只有這樣，才能使學校在教育發(fā)展的洪流中有一個立足之地。
一、樹立學校管理理念
對于學校的管理層，需要的就是轉變應試的傳統(tǒng)觀念，要樹立“以人為本”的管理理念。管理者要成為學校管理工作的所領者，不是控制者與命令者，要積極地帶動他人的發(fā)展，為促使學校向著更好的方向發(fā)展奠定基礎�；诖�，在教學管理中，首先。要讓主管學校德育工作的相關工作人員以及任全部兼課。讓他們也成為教師的一員，加入教師的隊伍當中，和教師坐讓教師們在教學管理的過程中有更多的發(fā)言權，為學校的管理工作提供更多寶貴的意見和建議。其次，要實施情感管理。在開展管理工作的過程中，管理者要站在教師們的立場上，切實為教師們著想。要給他們更多的關心，充分地肯定并尊重他們，及時地了解教師們的一些想法，讓教師有信任感。后，通過開展教工會或者個別交流等形式來加強教師對學校教學管理的危機感和責任意識，通過和教師們的及時溝通交流，讓每一位教師都清楚地意識到他們個人的發(fā)展是和學校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起的，這也利于保證教師個人的目標與學校的發(fā)展目標保持在同一個方向上。
二、注重教學方法的革新
教育是學校教學的核心，同時也是學校存在的根本任務。評估一個學�；镜闹笜司褪强催@個學校的教育如何。教學方法和教學理念是教育的靈魂所在。一個學校教學方式方法是否，這些都是層面的教學引導工作有著很大的關系的。作為校方的管理者，要有敏銳的時代嗅覺，要有對新穎的教學方法以及教學理念等有一個比較的判斷力。學校可以建立教學方法的評估部門，就是說模仿課堂的教學方式，把教學方法合理地帶入其中，快科學地評估出教學方法是否合理或者說是否適合本學校的教學方法。學校要注重教師對于教學方法的及時反饋，要定期采取聽課以及考核的辦法，對教師們的教學方行評估和反饋。
此外，學校還要積極地牽線搭橋，積極尋找教師外出培訓的機會，要力保學校的教師能夠及時學習、掌握一些新的有效的教學方法，要和多個學校加強交流和溝通，切實地把其他學校一些好的教學方法和教學理念等引入到本學校，為本學校的教育教學服務。
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