第一章高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的研究緣起


第一節(jié)高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的研究背景


在我國(guó)，“教育”一詞來(lái)源于孟子的“得天下英才而教育之”。狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育是民生之基，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展，更是為經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。高等教育作為教育體系中一個(gè)重要的分支，歷來(lái)受到廣泛的關(guān)注。從財(cái)政投入上來(lái)看，4%的教育投入目標(biāo)于2013年初步達(dá)成而繼續(xù)深化發(fā)展：從政策制定上來(lái)看，20世紀(jì)90年代，“985工程”和“21pan>工程”等旨在創(chuàng)建世界大學(xué)和高大學(xué)的工程被相繼提出，這些都充分印證了高等教育舉足輕重的地位。


在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，思想政治輔導(dǎo)員兼具教師與管理者的雙重身份，是高校教師的重要組成部分，也是思政教育的骨干力量，更在高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。43號(hào)令明確指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的緣織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者�！�


1953年，清華大學(xué)蔣南校長(zhǎng)提出設(shè)立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度以來(lái)，廣大輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著組織學(xué)行政治學(xué)好日常的教育管理、畢業(yè)分配、黨團(tuán)組織建設(shè)、班級(jí)管理等工作，為加強(qiáng)黨對(duì)高校的根，保持高校的穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)造就中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人工作中做出了重要貢獻(xiàn)。但是，隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、就業(yè)分配的市場(chǎng)化等新情況的出現(xiàn)，各個(gè)高校也開(kāi)始重視對(duì)大學(xué)行就業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)。開(kāi)展這些服務(wù)工作需要輔導(dǎo)員具備專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)，而多年靠經(jīng)驗(yàn)工作的輔導(dǎo)員已不能適應(yīng)學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。與此同時(shí)，由于受經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)普及等方面的影響，高等教育的外部環(huán)境也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生思想的多樣性、選擇性、獨(dú)立性、差異性增強(qiáng)，也對(duì)學(xué)生工作提出了新的挑戰(zhàn)。適應(yīng)高等教育和社會(huì)的發(fā)展，把握學(xué)生工作的普遍規(guī)律，探索適合本國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的工作模式，客觀上要求提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化。


我們知道，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。在2016年12月全國(guó)高校思政工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)高等教育發(fā)展要做到“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持不懈高校和諧穩(wěn)定，堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)②”。


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