序/王尚文
壹 文本解讀
一篇課文就是一個(gè)宇宙
文本解讀的五個(gè)角度
文本解讀的六個(gè)層面
文本解讀的表面對(duì)立與實(shí)質(zhì)統(tǒng)一
儒耶？道耶？
是孔子錯(cuò)了，還是子路錯(cuò)了？
“愛(ài)”讓位于“利”
說(shuō)說(shuō)“沙漠風(fēng)”
《秋聲賦》“一氣之余烈”注商
《長(zhǎng)江三峽》比喻辭格的意圖闡釋
不該“芟”去的“左公柳”
“路邊的老人”與“橋邊的老人”
《湘夫人》的“男女對(duì)唱”問(wèn)題
文本世界的雙重影像
貳 教學(xué)設(shè)計(jì)
備一堂課如同寫(xiě)一篇文章
蘇教版“文本研習(xí)”的文本聚焦與研習(xí)路徑
蘇教版“問(wèn)題探討”的問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂運(yùn)作
蘇教版“活動(dòng)體驗(yàn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)和體驗(yàn)梯度
在春風(fēng)中感受儒家性天風(fēng)月的情懷
選修課要呈現(xiàn)出必修課未曾有的景象
看我“七十二變”
佳文共欣賞，疑義相與析
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
叁 教學(xué)實(shí)施
走第三條道路
在“起承轉(zhuǎn)合”中引領(lǐng)學(xué)生感悟“杰作”
《論語(yǔ)》：古代經(jīng)典的現(xiàn)代解讀
課勢(shì)：落差造就的藝術(shù)張力
演講稿，寫(xiě)給聽(tīng)眾
語(yǔ)文課堂生成的圭臬
肆 教學(xué)反思
結(jié)尾：尤是言意轉(zhuǎn)化時(shí)
貼著地面步行，然后在云端跳舞
使動(dòng)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞
從金字塔到哥特式建筑
略論“課堂活動(dòng)”與“工具箱”的關(guān)系
感悟語(yǔ)文教學(xué)八字真言
伍 言語(yǔ)體驗(yàn)
認(rèn)知與審美：閱讀教學(xué)的兩種取向
文學(xué)欣賞的內(nèi)容、形式及其他
以寫(xiě)作為本位“走進(jìn)文本”
語(yǔ)文教學(xué)呼喚準(zhǔn)確的“國(guó)俗語(yǔ)義感”
總借繡口傳出來(lái)
語(yǔ)文閱讀課的有效性策略
陸 言語(yǔ)表現(xiàn)
警惕言必稱(chēng)“然后”
文學(xué)短評(píng)：高考作文的新客
用欣賞的眼光看作文
深化議論過(guò)程的鑰匙
“套話作文”可以休矣
一群在文字上跳舞的孩子
柒 課程、評(píng)價(jià)及其他
螺旋式——語(yǔ)文課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)想
“課改熱”背后的冷思考
教與考的距離到底有多遠(yuǎn)
以語(yǔ)文為圓心，以智慧為半徑
滿分作文集是最佳的教程讀本嗎
輻射與輳聚
四美具，二難并
高考作文立意中的維度問(wèn)題
說(shuō)“和”
后記
語(yǔ)文的野狐禪
鳴謝