目錄 緒論 一、研究背景 二、研究目的和意義 （一）研究目的 （二）研究意義 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 （一）國外研究現(xiàn)狀 （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 （三）現(xiàn)有研究的局限 四、研究思路與方法 （一）研究思路 （二）研究方法 五、創(chuàng)新之處 （一）研究視域新 （二）理論觀點(diǎn)新 （三）本質(zhì)挖掘深 （四）解決辦法全 第一章認(rèn)同教育的基礎(chǔ)理論 一、認(rèn)同的內(nèi)涵與本質(zhì) （一）認(rèn)同的內(nèi)涵 （二）認(rèn)同的本質(zhì) 二、認(rèn)同的層次 （一）認(rèn)知認(rèn)同 （二）情感認(rèn)同 （三）行為認(rèn)同 三、認(rèn)同教育的內(nèi)涵、功能與目標(biāo) （一）認(rèn)同教育的內(nèi)涵 （二）認(rèn)同教育的功能 （三）認(rèn)同教育的目標(biāo) 四、認(rèn)同教育的影響因素 （一）利益因素 （二）情感因素 （三）環(huán)境因素 （四）認(rèn)同教育影響因素的“共振” 本章小結(jié) 第二章高校思想政治理論課的課程本質(zhì) 一、高校思想政治理論課的歷史演進(jìn) （一）馬列主義課：高校思想政治理論課的早期設(shè)立 （二）“85方案”：高校思想政治理論課改革的初步探索 （三）“98方案”：高校思想政治理論課的體系建設(shè) （四）“05方案”：高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展 （五）新時代的高校思想政治理論課 二、高校思想政治理論課的地位與作用 （一）高校思想政治理論課的地位 （二）高校思想政治理論課的作用 三、高校思想政治理論課的教學(xué)要素 （一）高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo) （二）高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容 （三）高校思想政治理論課的教學(xué)方法 （四）高校思想政治理論課的教學(xué)評價 本章小結(jié) 第三章認(rèn)同教育視域下高校思想政治理論課教學(xué)的成效與問題 一、高校思想政治理論課教學(xué)取得的積極成效 （一）高校思想政治理論課教學(xué)的新亮點(diǎn) （二）高校思想政治理論課教學(xué)的新方法 （三）大學(xué)生馬克思主義認(rèn)同的新氣象 二、高校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題 （一）教學(xué)形式的悖論：“熱鬧”與“冷清” （二）教學(xué)內(nèi)容的悖論：“熟悉”與“疏離” （三）教學(xué)效果的悖論：“強(qiáng)調(diào)”與“弱化” （四）教學(xué)評價的悖論：“高開”與“低走” 三、認(rèn)同教育視域下高校思想政治理論課教學(xué)問題的成因 （一）教師的能力和素質(zhì)沒能對大學(xué)生馬克思主義認(rèn)同產(chǎn)生強(qiáng)大磁場 （二）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)沒能有效激發(fā)大學(xué)生對馬克思主義的歸屬意識 （三）教學(xué)方法的選用沒能有效促進(jìn)大學(xué)生與馬克思主義的良性互動 （四）教學(xué)環(huán)境的營造沒能有效強(qiáng)化大學(xué)生對馬克思主義的真情實(shí)感 （五）教學(xué)評價沒能有效反饋大學(xué)生馬克思主義認(rèn)同的真實(shí)狀況 本章小結(jié) 第四章認(rèn)同教育視域下高校思想政治理論課教學(xué)的理論邏輯 一、認(rèn)同教育視域下高校思想政治理論課教學(xué)的主要規(guī)律 （一）通過“互動”求同識異的規(guī)律 （二）通過價值滿足激發(fā)“歸屬感”的規(guī)律 （三）通過各種影響因素的“共振”明確身份的規(guī)律 （四）通過長期反復(fù)實(shí)踐固化認(rèn)同成果的規(guī)律 二、認(rèn)同教育視域下高校思想政治理論課教學(xué)的基本原則 （一）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則 （二）政治原則 （三）一體化原則 （四）協(xié)同原則 （五）比較原則 （六）共情原則 （七）實(shí)踐原則 本章小結(jié) 第五章高校思想政治理論課的認(rèn)同教育范式 一、教師隊(duì)伍建設(shè) （一）高校思想政治理論課教師 （二）高校黨政領(lǐng)導(dǎo) （三）高校學(xué)生工作隊(duì)伍 （四）高校其他專業(yè)課教師 二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè) （一）對馬克思主義作為無產(chǎn)階級和全人類解放科學(xué)的 價值認(rèn)同 （二）對中國化馬克思主義的理性認(rèn)同 （三）對“四個選擇”的歷史認(rèn)同 （四）對馬克思主義的生活化認(rèn)同 （五）對黨的政策和國內(nèi)外形勢判斷的認(rèn)同 三、教學(xué)方法探索 （一）認(rèn)同教育的權(quán)威性與課堂教學(xué) （二）認(rèn)同教育的互動性與情境教學(xué) （三）認(rèn)同教育的體認(rèn)性與實(shí)踐教學(xué) （四）認(rèn)同教育的比較性與網(wǎng)絡(luò)教學(xué) （五）認(rèn)同教育的歸屬性與隱性教學(xué) 四、教學(xué)環(huán)境營造 （一）政策環(huán)境 （二）學(xué)校環(huán)境 （三）社會環(huán)境 （四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 五、教學(xué)實(shí)效性評價 （一）評價核心指標(biāo)的確立 （二）評價指標(biāo)體系的構(gòu)建 （三）評價流程的設(shè)定和評價結(jié)果的運(yùn)用 本章小結(jié) 結(jié)語 參考文獻(xiàn) 附錄一大眾馬克思主義認(rèn)同的生成機(jī)制與培育路徑研究 附錄二高校思想政治理論課課前學(xué)生認(rèn)同狀況調(diào)查問卷 附錄三高校思想政治理論課課后認(rèn)同教育效果調(diào)查問卷 后記