《地方高校應用型人才培養(yǎng)的實踐探索》通過對地方高校發(fā)展的路徑探索，提出“UGE”三位一體、工學結合協(xié)同育人、“校地合作”等應用型人才培養(yǎng)模式，探索國際化及綠色教育人才培養(yǎng)的路徑。通過構建“四維一體”實踐教學體系，培養(yǎng)工程技術人才。最后，以高校風景園林專業(yè)、地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討“慕課”背景下地理微課程教學設計、基于虛擬現(xiàn)實技術的風景園林課程體系及課程建設。
為了進一步優(yōu)化調整我國高等教育結構，提升整體教育質量，助推經濟轉型升級和社會持續(xù)發(fā)展，教育部等三部委于2015年發(fā)布了《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，全面開啟了地方高校的“轉型之路”，為地方高校推進應用型改革創(chuàng)新提供了根本遵循。地方高校向應用型轉變是一項系統(tǒng)工程，對于政府來說，需要審時度勢，及時轉變教育行政管理觀念；對于高校來說，需要突破傳統(tǒng)思維模式，在人才培養(yǎng)體制機制方面進行改革創(chuàng)新，制定具體發(fā)展戰(zhàn)略和實施路徑。
2012年以來，河南省教育行政部門以推動本科院校轉型發(fā)展為抓手，先后出臺《關于全面提高高等教育質量的若干意見》《關于促進普通高等學校分類發(fā)展的指導意見》《關于引導部分本科高校向應用型轉變的實施意見》等文件，推動全省高等教育分類發(fā)展，提升高等教育服務經濟社會發(fā)展能力，并于2013年和2014年先后確定兩批共15所本科轉型發(fā)展試點學校進行轉型探索，走在了全國前列。2014年，全國178所高校在河南黃淮學院聯(lián)合發(fā)布《駐馬店共識》，發(fā)出了建設應用技術大學的“共同之聲”。2015年，河南省啟動了示范性應用技術類型本科院校（以下簡稱“示范校”）建設，先后分三批共16所“示范�！眳⑴c試點探索建設，從專業(yè)結構布局、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、課程資源、發(fā)展平臺等方面進行改革，面向地方產業(yè)經濟與社會發(fā)展需求，加大對接當地戰(zhàn)略新興產業(yè)的新專業(yè)建設，積極應對產業(yè)的升級改造，將新技術、新方法、新工藝融入傳統(tǒng)專業(yè)，加大“四新”專業(yè)建設力度；大力推進卓越人才培養(yǎng)計劃，通過實行人才培養(yǎng)分層分類，強化對創(chuàng)新引領型人才的培養(yǎng)；深入開展產教融合，協(xié)同育人，鼓勵學校與有關部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，實現(xiàn)資源共享、合作辦學、合作發(fā)展，打造政、產、學、研一體化架構；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷增強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，河南省財政累計投入專項資金4.7億元，積極推動本科院校轉型發(fā)展，逐漸形成了應用型高校建設的“河南現(xiàn)象”“許昌模式”。2020年，站在“十四五”發(fā)展的節(jié)點上，這些“示范�！币呀泴崿F(xiàn)從單一的師范或技術院校向應用型高校的轉變，并正在逐步向高水平應用型大學邁進。
許昌學院教授，現(xiàn)任許昌學院發(fā)展規(guī)劃處處長，原許昌學院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學院院長，出版過多部學術著作，主編多部教材，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)的教學與研究工作。
目錄第一章 緒論 ／ １ 一、 研究的背景與意義 ／ １ 二、 研究的思路與內容 ／ ３ 三、 國外應用型人才培養(yǎng)研究 ／ ５ 四、 國內應用型人才培養(yǎng)研究 ／ １０ 第二章 應用型人才培養(yǎng)的概念、 理論與實踐 ／ １５ 第一節(jié) 相關概念的界定 ／ １５ 一、 地方應用型高校 ／ １５ 二、 應用型人才 ／ １６ 第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的理論 ／ １７ 一、 高等教育大眾化理論 ／ １７ 二、 教育服務社會理論 ／ １７ 三、 產教融合教育理論 ／ １８ 四、 ＯＢＥ 理念 ／ １９ 五、 產教融合 校企協(xié)同 ／ ２０ 六、 “大應用觀” 理念 ／ ２０ 第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的實踐 ／ ２１ 一、 從 “教師中心” 到 “學生中心” ／ ２１ 二、 從 “知識為本” 到 “能力為本” ／ ２２ 三、 從 “結果導向” 到 “過程導向” ／ ２３ 四、 從 “學歷優(yōu)先” 到 “經歷優(yōu)先” ／ ２５ 五、 從 “成果為王” 到 “應用為王” ／ ２６ 六、 從 “學為核心” 到 “發(fā)展核心” ／ ２７ 第三章 地方高校向應用型的轉變與發(fā)展定位 ／ ３０ 第一節(jié) 地方高校轉型發(fā)展的內涵 ／ ３０ 一、 地方高校向應用型轉變 ／ ３０ 二、 地方高校向高質量目標推進 ／ ３３ 第二節(jié) 地方高校應用型發(fā)展的定位 ／ ３６ 一、 地方高校的辦學定位 ／ ３６ 二、 應用型人才培養(yǎng)的規(guī)格 ／ ３９ 三、 應用型人才培養(yǎng)的目標 ／ ３９ 第四章 應用型人才培養(yǎng)機制的思考與探索 ／ ４２ 第一節(jié) 機制的內涵與中英比較 ／ ４２ 一、 機制的內涵 ／ ４２ 二、 英國大學應用型人才培養(yǎng)機制 ／ ４３ 三、 中國大學應用型人才培養(yǎng)機制 ／ ４３ 第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)機制的思考 ／ ４６ 一、 全面發(fā)展的教育教學機制 ／ ４６ 二、 人才培養(yǎng)的教學管理機制 ／ ４７ 三、 人才培養(yǎng)的質量監(jiān)控評價機制 ／ ４７ 四、 應用型學科專業(yè)建設機制 ／ ４８ 五、 校地共建的人才隊伍激勵機制 ／ ４９ 六、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制 ／ ４９ 第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)機制探索案例———以許昌學院為例 ／ ５０ 一、 應用型人才培養(yǎng)機制的構建 ／ ５０二、 完善教學質量監(jiān)控評價機制 ／ ５１ 三、 完善學科專業(yè)建設管理機制 ／ ５１ 四、 建立人才隊伍建設激勵機制 ／ ５２ 五、 完善校園文化的長效發(fā)展機制 ／ ５２ 六、 構建內涵式發(fā)展激勵機制 ／ ５３ 第五章 應用型人才培養(yǎng)體系建設 ／ ５４ 第一節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的特征 ／ ５４ 一、 我國應用型人才的培養(yǎng)分期 ／ ５４ 二、 應用型人才培養(yǎng)的本質特征 ／ ５７ 第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的模式 ／ ５８ 一、 應用型人才培養(yǎng)模式多樣化 ／ ５８ 二、 現(xiàn)有應用型人才培養(yǎng)模式的類型 ／ ５９ 第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)體系 ／ ６１ 一、 應用型人才培養(yǎng)體系構建的原則 ／ ６１ 二、 應用型人才培養(yǎng)體系的內容 ／ ６３ 第六章 地方高校應用型人才培養(yǎng)的框架與路徑———以許昌學院為例 ／ ６９ 第一節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的框架 ／ ６９ 一、 應用型人才培養(yǎng)存在的問題 ／ ６９ 二、 應用型人才培養(yǎng)的內在邏輯及培養(yǎng)框架 ／ ７０ 三、 構建產教融合育人模式 ／ ７２ 四、 “四位一體” 推進創(chuàng)業(yè)教育 ／ ７４ 第二節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的路徑 ／ ７５ 一、 制訂應用型人才培養(yǎng)方案 ／ ７５ 二、 建立政、 產、 學、 研合作機制 ／ ７６ 三、 緊貼區(qū)域產業(yè)， 培育專業(yè)集群 ／ ７７四、 校地共建， 搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺 ／ ７８ 五、 人才強校， 推動校地人才共享 ／ ７８ 六、 圍繞人才培養(yǎng)， 實施 “五育協(xié)同” ／ ７９ 七、 多方參與， 培養(yǎng)應用型人才 ／ ８０ 八、 堅持以生為本， 完善學業(yè)評價 ／ ８０ 第七章 地方高校產業(yè)學院建設 ／ ８２ 第一節(jié) 產業(yè)學院建設的基礎 ／ ８２ 一、 研究背景與意義 ／ ８２ 二、 建設的理論基礎 ／ ８２ 三、 國內外相關研究 ／ ８３ 第二節(jié) 產業(yè)學院組織架構與運行機制和治理體系 ／ ８５ 一、 建設目標和建設原則 ／ ８５ 二、 產業(yè)學院組織架構 ／ ８６ 三、 產業(yè)學院運行管理 ／ ８７ 四、 構建產業(yè)學院治理體系 ／ ８８ 第三節(jié) 產業(yè)學院建設的任務 ／ ８９ 一、 創(chuàng)新多元人才培養(yǎng)模式 ／ ８９ 二、 打造高質量學科專業(yè)集群 ／ ８９ 三、 構建校企融合式課程體系 ／ ９０ 四、 構建產、 學、 研、 創(chuàng)實踐平臺 ／ ９０ 五、 加強專兼結合師資隊伍建設 ／ ９０ 六、 推動科技成果轉移轉化 ／ ９０ 第八章 地方高校應用型專業(yè)及專業(yè)集群建設 ／ ９２ 第一節(jié) 應用型專業(yè)建設的現(xiàn)狀 ／ ９２ 一、 應用型專業(yè)建設的內涵 ／ ９２ 二、 應用型專業(yè)建設存在的問題 ／ ９５ 三、 應用型專業(yè)建設的成效 ／ ９７ 第二節(jié) 高校應用型專業(yè)的重構 ／ １００ 一、 以 “四新” 為著眼點， 重構專業(yè)布局 ／ １０１ 二、 以差異化發(fā)展打造一流應用型專業(yè) ／ １０３ 三、 以建設成效為標準， 構建評價體系 ／ １０３ 第三節(jié) 地方高校應用型專業(yè)集群建設 ／ １０７ 一、 專業(yè)集群的研究進展 ／ １０７ 二、 專業(yè)集群建設存在的問題 ／ １０８ 三、 應用型高校專業(yè)集群建設的思路 ／ １０９ 四、 地方高校專業(yè)集群建設的實踐探索———以許昌學院為例 ／ １１３ 第九章 應用型人才培養(yǎng)的課程改革 ／ １２１ 第一節(jié) 應用型課程體系 ／ １２１ 一、 應用型課程的內涵 ／ １２１ 二、 地方高校應用型課程體系 ／ １２４ 第二節(jié) 應用型課程改革 ／ １２５ 一、 應用型課程與模塊化課程 ／ １２５ 二、 應用型課程目標的調整 ／ １２６ 三、 應用型課程的設置 ／ １２７ 四、 應用型課程的實施 ／ １２７ 第三節(jié) 應用型課程開發(fā) ／ １２９ 一、 基于工作崗位的課程建設 ／ １２９ 二、 基于人才培養(yǎng)的課程教學 ／ １３０ 三、 應用型課程開發(fā)的實踐 ／ １３０ 第四節(jié) 應用型課程改革的實踐———以許昌學院為例 ／ １３２ 一、 項目驅動帶動課程重構 ／ １３２ 二、 把課堂 “交” 給學生 ／ １３４ 三、 構建 “三微” 課堂 ／ １３６ 第十章 實踐教學與應用型人才培養(yǎng) ／ １３８ 第一節(jié) 實踐教學基地建設 ／ １３８ 一、 實習實訓基地的內涵與建設 ／ １３８ 二、 實訓基地建設的內容 ／ １４０ 三、 實訓基地的類型與機制 ／ １４２ 四、 構建 “四維一體” 實踐教學體系 ／ １４３ 第二節(jié) 虛擬仿真實驗教學 ／ １４４ 一、 虛擬仿真實驗教學平臺 ／ １４４ 二、 虛擬仿真實驗教學體系 ／ １４８ 第三節(jié) 產教融合與應用型人才培養(yǎng) ／ １５０ 一、 產教融合基地建設的條件 ／ １５０ 二、 產教融合基地建設的原則與方式 ／ １５１ 三、 產教融合基地的基本功能、 架構與效果 ／ １５２ 第十一章 構建 “書院制” 育人體系 ／ １５６ 第一節(jié) 中國古代書院制度 ／ １５６ 一、 中國古代書院的起源 ／ １５６ 二、 中國古代書院的架構 ／ １５７ 第二節(jié) “書院制” 育人體系的構建 ／ １５８ 一、 現(xiàn)代書院制度的興起 ／ １５８ 二、 “書院制” 育人體系 ／ １５９ 三、 “書院制” 的組織管理 ／ １６１ 第十二章 “雙創(chuàng)融合” 培養(yǎng)應用型人才 ／ １６４ 第一節(jié) “雙創(chuàng)融合” 機制建設 ／ １６４ 一、 “雙創(chuàng)融合” 的概念 ／ １６４ 二、 “雙創(chuàng)融合” 的基本思路 ／ １６４ 三、 “雙創(chuàng)融合” 機制 ／ １６５ 第二節(jié) 構建 “雙創(chuàng)融合” 教育體系———以許昌學院為例 ／ １６７ 一、 構建 “雙創(chuàng)融合” 課程體系 ／ １６７ 二、 構建 “金字塔” 形實訓體系 ／ １６９ 三、 構建 “雙創(chuàng)融合” 育人體系 ／ １７１ 第十三章 應用型人才培養(yǎng)的質量體系 ／ １７４ 第一節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的質量評價體系 ／ １７４ 一、 應用型人才質量的內容 ／ １７４ 二、 應用型人才培養(yǎng)的質量目標 ／ １７７ 三、 應用型人才培養(yǎng)的質量評判與校正 ／ １８０ 第二節(jié) 應用型人才的知識、 能力和技能體系 ／ １８１ 一、 知識體系 ／ １８１ 二、 能力體系 ／ １８３ 三、 技能體系 ／ １８３ 第三節(jié) 應用型人才培養(yǎng)的保障和問責機制 ／ １８５ 一、 應用型人才培養(yǎng)的輸入質量保障機制 ／ １８５ 二、 應用型人才培養(yǎng)過程中的質量保障 ／ １８６ 三、 應用型人才培養(yǎng)過程中的問責機制 ／ １８８ 四、 應用型人才培養(yǎng)的輸出質量保障機制 ／ １８９
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