成為，而不僅僅是在做

這篇序言是這本書里短的一篇文字。作為一名寫作者，我常常會想，現(xiàn)在還有多少人愿意閱讀嚴(yán)肅的長文？作為一名教育者，我常常會想，現(xiàn)在還有多少人愿意耐心地陪伴著孩子慢慢地成長？

本書里收錄的文章大都很長，每一篇都在回應(yīng)一個教育的真問題，合在一起就形成了教育3.0的完整體系。

盡管書中包含了豐富的實(shí)踐案例和行動建議，但是這本書并不是在工具、技法層面上探討教學(xué)之術(shù)，而是希望能啟發(fā)讀者打破教育的底層范式，重塑對教育的想象，反思何為好的教育，讓教育幫助我們成為人，成為一個自由的、活潑潑的人。

這樣的教育是如此重要，以至于它不能只由專職從事教育工作的人去完成。事實(shí)上，教育從來都不僅是學(xué)校和老師的事情，家庭、社區(qū)和社會也理應(yīng)參與其中。區(qū)分一個人是不是教育者的關(guān)鍵不是體制內(nèi)外或?qū)Ｂ毰c否的身份，而是這個人如何看待教育、如何理解孩子、如何助力成長。這正是本書中反復(fù)提及的社會化學(xué)習(xí)的要旨所在：學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界是教材。

令人欣喜的是，已經(jīng)有很多人走在了教育的進(jìn)化之路上。這些年里，我在世界各地探訪過百余家教育機(jī)構(gòu)，也和幾百位教育3.0的踐行者有過深度交流，特別是來自群島教育社區(qū)的各位伙伴。他們的思考和實(shí)踐既驗(yàn)證了，也豐富了這本書里探討的內(nèi)容。令我觸動的是，這些實(shí)踐者在自己一點(diǎn)一滴的行動中，不僅幫助孩子，也在讓自己，慢慢地成長為自己想要成為的樣子。

推動教育的進(jìn)化需要一個生態(tài)系統(tǒng)的支持。澳門同濟(jì)慈善會長期支持著各種教育創(chuàng)新的探索，21世紀(jì)教育研究院一直致力于研究如何通過教育創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育公平，日敦社幼師學(xué)院使教育創(chuàng)新在學(xué)前領(lǐng)域大有可為……

構(gòu)建教育3.0的體系是一個自下而上生長的過程。它并非是預(yù)先構(gòu)想出了一個高屋建瓴的思想體系，再去現(xiàn)實(shí)里尋找印證；而是基于長期的實(shí)踐、反思和對話交流，一個主題衍生出另一個主題，一個問題驅(qū)動著另一個問題，如拼圖一般，逐漸呈現(xiàn)出一個豐富、細(xì)密而內(nèi)在自洽的教育體系。

這本書中的文章寫于不同的時期，圍繞著5個大的主題，既有對教育本質(zhì)的探討，也有教育在新時代所面臨的期待和挑戰(zhàn)；既有教育工作者們必須做出的轉(zhuǎn)型，也有教育創(chuàng)新者們亟待提升的能力，以及與教育的進(jìn)化緊密相關(guān)的教育組織的進(jìn)化。雖然被歸入了不同主題，但是你將不難發(fā)現(xiàn)，很多章節(jié)都會從不同的角度相互關(guān)聯(lián)(編輯甚至考慮過在每章的末尾附上那些相互關(guān)聯(lián)的其他章的標(biāo)題，但終還是決定把這個發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣留給讀者)。

你完全可以按照自己的興趣和需要，從任何一個主題進(jìn)入，開始自己的拼圖過程；如果你對某個主題特別有興趣，還可以掃一掃章末的那些二維碼，你會發(fā)現(xiàn)更多內(nèi)容。這種精讀泛讀結(jié)合、選讀由人的安排方式，也是對教育3.0理念的一種呼應(yīng)。

正如教育的進(jìn)化永無止境，這本書當(dāng)然也不可能窮盡對教育3.0各種主題的探討。它更像是一種邀請，邀請你提出自己的主題，分享你的思考與實(shí)踐；邀請你加入讓好的教育發(fā)生的行動中來，并在這個過程中享受創(chuàng)造與成長的快樂。

顧遠(yuǎn)