兒時在鄉(xiāng)村，只知活水能養(yǎng)魚，不知個中就里；兒時在學堂，只知十年磨一劍是先生鼓勵孩童的話語，只覺十年好長好長……不知十年才只是一個開端，十年也許是數(shù)十年或者就是一輩子。
　　深度學習（Deeper Learning）這把已經(jīng)磨了十年又三的劍終于初見劍鋒：2010年我在海河之濱開始對其做文獻研究；201 2年開始我將深度學習帶入實驗室進行研究；2014年我在北國春城進入博士階段學習后，將其作為博士論文研究選題，并開始將實驗室研究進行教學轉(zhuǎn)化，走進課堂、站上講臺……個中辛酸探索于今日已經(jīng)釀成醇酒厚香；2017年孟冬，我的博士論文《技術(shù)促進小學數(shù)學深度學習的實證研究》覆蓋著皚皚白雪而出爐，獲全國教育實證研究優(yōu)秀成果獎（2018），并獲吉林省優(yōu)秀博士學位論文（2019）；2018年初我又轉(zhuǎn)戰(zhàn)大西南，深度學習發(fā)生機制、應用與評估研究2019年入選國家社會科學基金十三五規(guī)劃教育學西部項目（國家一般）、教育裝備與教育教學深度融合的創(chuàng)新應用及教學適應性評價研究2021年入選重慶市教育科學十四五規(guī)劃重點課題。
　　基于上述成果，在重慶、四川、北京、上海、貴州、河南等全國多�。ㄊ校┙萄袉T、中小學（幼兒園）校（園）長和一線教師的信任、鼓勵與支持下，深度學習研究與實踐項目像一棵小草逐漸成長起來……數(shù)百所學校參與其中；每年百余場講座惠及萬余名教師；我每年親自進課堂聽課300余堂；我與我的學生們用數(shù)不盡的白天和黑夜把深度學習的論文寫在祖國大地上。我們團隊在2019-2023年的5年間，發(fā)表了深度學習相關(guān)學術(shù)論文30余篇：在學習科學層面揭示深度學習發(fā)生機制；在教育理論層面，構(gòu)建跨腦科學、心理學、教育學和智能技術(shù)的新教育研究范式；在實踐層面，深入貫徹全國教育大會（2018）、黨的二十大報告教育、科技與人才三位一體（2022）等方向綱領(lǐng)性文件，探討國家課程如何深度學習，雙減過程中家校社如何聯(lián)動以促進學習者深度學習，探索深度學習如何契合新課標、新課程與新高考的要求，以更好地為國育才。
　　2022年春，國家項目深度學習發(fā)生機制、應用與評估研究以良好的成績獲得專家們的高度認可并結(jié)題；4月，Deeper Learning：a Voice From Laboratory to Classroom應國際著名出版社羅德里奇（Rout-ledge）之邀在倫敦出版，該書作為出版社當年中國視角系列的5本著作之一而問世，講好中國故事，向世界傳播中國教育改革的本土化成果；12月，《深度學習：理論、實踐與研究方法》作為國家項目研究成果由西南大學出版社出版面世。
　　然而，發(fā)表和出版了如此多的成果總感覺還少點什么，這些成果大多是用學術(shù)化的語言來表達、用教育理論來闡釋；祖國大地需要讀得懂的文字與故事，一線教育工作者和家長需要大白話的深度學習故事。夜晚透過窗戶看月亮，我將白天在課堂的所見所聞所思轉(zhuǎn)化為故事；白天穿過斑駁的樹影，我將夜晚的思考在課堂落實成故事；工作日，我將教育政策和理論解釋成故事，將我與學生的對話與思考闡釋成故事；假日里、上下班的途中，將我與兒女的日常整理成故事……這用大白話寫成的54條策略作為《深度學習：理論、實踐與研究方法》一書的姊妹篇，前一本用學術(shù)語言表達，系統(tǒng)而規(guī)范；這一本用故事來解析，幽默而直白……我努力嘗試著回歸教育本真，努力用看得懂的話去解釋深度學習，努力讓深度學習不只是教師的概念，也能成為家長、社區(qū)工作人員等一切與教育沾一點點邊邊的人都能明白的深度學習，為落實終身學習、建設學習型強國講一點點我們中國老百姓自己的教育故事。全書由唐長玉、毛彩霞、韓菁根據(jù)我的論述整理。
　　教育理論不是束之高閣的，教育著作與論文如何才能更好地寫在祖國大地上？答案在課堂、在操場、在博物館、在科技館……在希望的田野上！問渠哪得清如許？答案在我每年300多堂課里、在我們每天與孩子們的對話里、活動里……為有源頭活水來。
　　最后，感謝在本書撰寫過程中給予支持和幫助的老師和同學們，感謝書中所有參考過的資料的作者們（若有疏忽，敬請聯(lián)系，在下版中進行修正和說明），有你們的努力和付出才使得本書能順利完成和出版。