本書是一本專門以教師為研究對象的導入性讀物，從文化史、倫理學、職業(yè)素養(yǎng)、語言學、中國式教育現(xiàn)代化、教育扶貧及教育理論研究前沿等多元視角，深入探討了教師的歷史流變、倫理身份、職業(yè)道德修養(yǎng)、角色隱喻、專業(yè)發(fā)展、教育扶貧實踐以及角色變革等核心議題，通過豐富的案例和理論闡釋，揭示了教師在教育過程中的重要地位和作用，為教師的專業(yè)成長和教育實踐提供了有力的理論支撐和實踐指導。
本書適合高校師范類專業(yè)學生和中小學教師閱讀參考。
本書的編寫遵循從宏觀到微觀、從理論到實踐、從群體到個體的脈絡(luò)，以揭示教師職業(yè)與個體發(fā)展的規(guī)律。
本書具有如下特點：① 編寫風格上體現(xiàn)時代性。編寫內(nèi)容融匯了中國式教育現(xiàn)代化、數(shù)智時代、教育數(shù)字化等最新的時代論題。② 內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)理論性與實踐性的統(tǒng)一。從學理角度研究教師，同時也結(jié)合教學案例，力求呈現(xiàn)理論與實踐融合的全景畫面。③ 教材體現(xiàn)應(yīng)用性。本書既面向行業(yè)實際，又兼顧教育發(fā)展需要，充分體現(xiàn)了應(yīng)用性。
前言(ⅰ)
緒論教師學及其發(fā)展(1)
第一節(jié) 教師學及其研究對象(1)
第二節(jié) 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展(3)
第三節(jié) 學習和研究教師學的方法(8)
第一章 中西方視野中教師的流變(16)
第一節(jié) 西方視野中的教師流變(16)
第二節(jié) 中國文化視野中的教師流變(24)
第三節(jié) 教師是誰基于古今之變的視角(29)
第二章 教師身份的倫理表征(37)
第一節(jié) 教師身份的概念(37)
第二節(jié) 教師教育者身份的倫理表征(41)
第三節(jié) 教師倫理身份的時代表征(49)
第三章 新時代教師的職業(yè)素養(yǎng)(58)
第一節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)(58)
第二節(jié) 教師知識素養(yǎng)(64)
第三節(jié) 教師能力素養(yǎng)(69)
第四節(jié) 教師數(shù)字素養(yǎng)(75)
第四章 教師隱喻的現(xiàn)代性反思(83)
第一節(jié) 教師是警察對教師權(quán)威性的反思(83)
第二節(jié) 教師是園丁對教師專業(yè)重復(fù)性的反思(89)
第三節(jié) 教師是蠟燭對教師可持續(xù)發(fā)展的反思(93)
第四節(jié) 教師是人類靈魂的工程師對教師職業(yè)價值的反思(99)
第五章 中國式教育現(xiàn)代化背景下教師專業(yè)發(fā)展(106)
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的多元取向(106)
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的多重階段(114)
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的拓寬路徑(121)
第六章 教師教育的案例分析(132)
第一節(jié) 一位援疆教師的教育扶貧之路(132)
第二節(jié) 《一位援疆教師的教育扶貧之路》教學指導手冊(148)
第七章 教育理論研究前沿(159)
第一節(jié) 教師作為有機知識分子：為何與何為(159)
第二節(jié) 教師作為批判性思維教育者：為何與何為(164)
第三節(jié) 教師作為數(shù)字移民：為何與何為(167)
參考文獻(173)
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