序言 學(xué)校突圍的關(guān)鍵在于后端 教育，本沒有人區(qū)分前端和后端。為了更好地說明問題，我們就提出了這個概念。我們還認(rèn)為，聯(lián)接前端和后端的是教師的專業(yè)化發(fā)展。 生活中往往缺少的是追問，所以就少了很多真知灼見或者是新的發(fā)現(xiàn)。如此，我們不妨問幾個問題。 教育的前端是什么？如果以“學(xué)習(xí)”，尤其是課堂學(xué)習(xí)為界線，“我給”的部分就是我們認(rèn)為的前端，包括課程、課堂等。課程是“我給什么”的問題；課堂是“我怎么給”的問題。當(dāng)然，也就順帶提出了另一個問題——“誰來給”或者“我是誰”的問題。如果這個問題厘清了，就會發(fā)現(xiàn)，我們這十幾年甚至幾十年的教育教學(xué)改革重點(diǎn)，都是在前端。開發(fā)怎樣的課程更適合學(xué)生發(fā)展，采用怎樣的上課方式更能有效學(xué)習(xí)，教師具有怎樣的能力才能更好地教導(dǎo)學(xué)生等。我們在這些方面做了不少有益的探索。這些探索其價值自然重要，至于重要到什么程度，我們后續(xù)再談�，F(xiàn)在先來回答第二個問題。 教育的后端是什么？當(dāng)我們明白了“前端”是什么，后端就簡單了。那就是學(xué)生、家長、生態(tài)關(guān)系等�；蛘吆唵尉陀蒙鷳B(tài)圈來概括，因?yàn)閷W(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動力、品德形成、生活狀態(tài)、家庭的生態(tài)關(guān)系、家校的協(xié)同關(guān)系等，都直接影響到教育教學(xué)的效果。 教師的專業(yè)發(fā)展方向是什么？這個問題是一個非常棘手的問題，如果您認(rèn)同教育的關(guān)鍵是前端，教師專業(yè)發(fā)展的方向可能就是課程開發(fā)、課堂藝術(shù)、師德師風(fēng)等；如果您認(rèn)同的是后端，可能就更需要探究教師的專業(yè)能力到底是什么？ 關(guān)于前端，有情懷的教育人前仆后繼做了很多探索，結(jié)局就是您看到的現(xiàn)在教育的模樣�；蛟S未來它會更好，只是目前就是目前的存在。 關(guān)于后端，有情懷的教育人也在探索和實(shí)踐。 上面兩段文字似乎很“騎墻”，如果選一個更重要，就要看哪一個更能解決教育困境，解決的程度如何。那么，對于學(xué)校發(fā)展來說，現(xiàn)在主要的困境是什么？不言而喻，身處一線的校長、教師以及教育生態(tài)圈中的每一個人都能深深地感受到以下幾個方面的問題： （1）學(xué)生心理問題。這個問題似乎已經(jīng)成了當(dāng)下教育最大的挑戰(zhàn)。健康的身心沒了，其他還有何用？ （2）學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力。這是很多教師和家長焦慮的重點(diǎn)，也是學(xué)校的痛點(diǎn)之一。因?yàn)槟銦o論怎樣都繞不開分?jǐn)?shù)對一個學(xué)生、一名教師、一所學(xué)校以及各家庭的評價。如果孩子沒有動力了，無論你給予了怎樣的課程、課堂都很難獲得成績。 （3）校園安全問題。這是一線校長們的痛點(diǎn)之一。校園霸凌等問題的出現(xiàn)，讓學(xué)校安全面臨巨大挑戰(zhàn)。 （4）教師職業(yè)倦怠。教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師�？墒牵�我們卻看到了教師疲于奔命，看到了一些教師的極端選擇等。 （5）家校關(guān)系緊張。這個不難理解，因?yàn)閷W(xué)校的焦慮容易轉(zhuǎn)移給教師，教師的焦慮容易轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)校的焦慮使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，加上不少學(xué)生的躺平心理等，與家長的高期望直接形成沖突，家校關(guān)系自然變得緊張。 當(dāng)然，還有其他問題。前四種問題導(dǎo)致第五種問題產(chǎn)生，五種問題加起來也就構(gòu)成了學(xué)校突圍路徑的逼仄。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校除了課程開發(fā)、特色教育、文化打造、現(xiàn)代媒介運(yùn)用外，鮮有其他路徑。那么，當(dāng)我們把目光聚焦在后端的時候，就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)生的品德形成、學(xué)生的生活狀態(tài)、家庭的生態(tài)關(guān)系、家校的協(xié)同關(guān)系等，正 對應(yīng)著當(dāng)下教育的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。 所以，我們認(rèn)為，學(xué)校的突圍關(guān)鍵在于后端。