2022年新課程方案和新課程標準明確提出跨學科主題教學的概念，并規(guī)定每門課程要用不少于10%的課時開展跨學科主題教學活動。
本書圍繞跨學科主題課程實踐展開。新課改推出的跨學科新型課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程新體系的重要組成部分。它注重學生的直接經(jīng)驗和學習自主性，打破嚴格的學科知識界限，讓學生從自然、社會和與自我的關系中去學習，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質。
本書梳理國內(nèi)外跨學科主題教學的發(fā)展脈絡與歷史特征，深刻把握新時代我國跨學科主題教學的提出背景、基本樣態(tài)、價值意蘊等�；谖覈鴷r代背景、教育教學的現(xiàn)實境遇、公民教育觀念以及知識社會對人才的要求等因素，搭建符合我國文化境脈及教育現(xiàn)實的跨學科主題教學框架，并基于教學案例，分析設計理念、主題設置、目標構建、內(nèi)容選擇、活動設計、教學實施及評價等各環(huán)節(jié)，總結教學的一般流程與實施方式，為組織跨學科主題教學提供借鑒。
王飛，山東師范大學教授，中國教育學會教學論專業(yè)委員會理事，教育 部《大中小學勞動教育指導綱要》編寫組核心成員；出版專著3部，主編教材1部，參編中文著作4部、英文著作1部，發(fā)表學術論文90余篇。
本書作者在解讀新課程、新課程標準的要求下，對諸多一線學校和一線教師進行走訪調研，深入了解在教育實踐中存在的切實困惑。作者在本書的寫作中，按跨學科主題教學的理解、設計和實施三個部分進行闡釋。從學理上闡述為何要開展跨學科主題教學，明晰其含義和價值定位；基于系統(tǒng)教育論、整體課程觀、生成性教學觀、聯(lián)通主義學習論等構建跨學科主題教學設計與實施的整體框架和技術路線，并給出多元化的學校保障體系及典型案例，以期為義務教育學校開展跨學科主題教學提供行之有效的參考與參照。
緒論/1
第一章 跨學科主題教學的歷史/14
一、跨學科主題教學在國外的發(fā)展/14
二、跨學科主題教學在我國的發(fā)展/32
第二章 跨學科主題教學的含義/42
一、跨學科主題教學的兩大領域/42
二、跨學科主題教學的內(nèi)涵解析/47
三、新課程標準下跨學科主題教學的核心特征/53
第三章 跨學科主題教學的意義/57
一、跨學科主題教學的價值定位/57
二、跨學科主題教學的價值追尋/63
第四章 跨學科主題教學的設計/72
一、跨學科主題教學設計的理論基礎/72
二、跨學科主題教學設計的原則/81
三、跨學科主題教學設計的要素/87
四、跨學科主題教學設計的步驟/92
第五章 跨學科主題教學的實施/108
一、學科協(xié)同式跨學科主題教學的實施/108
二、活動交互式跨學科主題教學的實施/116
三、素養(yǎng)交融式跨學科主題教學的實施/129
第六章 跨學科主題教學的保障/135
一、交互邏輯中的協(xié)同共建機制/135
二、價值共創(chuàng)中的雙重驅動機制/140
三、正和博弈中的資源配置機制/145
四、穩(wěn)中求進中的評價反饋機制/149
第七章 跨學科主題教學的案例/153
一、X校開展跨學科主題教學的原因/153
二、X�？鐚W科主題教學的初始樣態(tài)/157
三、X校跨學科主題教學的試錯與精進/170
四、X�？鐚W科主題教學的改進與創(chuàng)新/178
參考文獻/186
后記/198
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