《有效教學(xué)方法(第七版)》以促膝談心、商討式的方法,依據(jù)30多年的課堂教學(xué)研究,呈現(xiàn)理論性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性皆強(qiáng)的有效教學(xué)方法,在美國是同類圖書的暢銷書。
全書顛覆了以往好教師的概念,以全新的方法、全面的理論給人有理有據(jù)又有趣有用的很多啟迪。
《有效教學(xué)方法(第七版)》旁征博引,薈萃了大量世界新的有效教學(xué)方法和技巧。為體現(xiàn)多元性,《有效教學(xué)方法(第七版)》也全面地涉及了美國有效教學(xué)研究的各種學(xué)說,是言簡(jiǎn)意賅、新意迭出的集大成之作。
建國以來規(guī)模大、門類全的教育科學(xué)精品教材譯叢。
第一章 有效教師
什么是有效教師
榜樣角色定義
心理特征定義
一個(gè)新的方向
促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為
清晰授課
多樣化教學(xué)
教師任務(wù)導(dǎo)向
引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程
學(xué)生成功率
五種關(guān)鍵行為的總結(jié)
與有效教學(xué)有關(guān)的一些輔助行為
利用學(xué)生的思想和力量
組織結(jié)構(gòu)
提問的藝術(shù)
探詢
教師情感
針對(duì)各種學(xué)習(xí)者和各種內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)
有效教學(xué)如何隨著學(xué)習(xí)者不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、文化和種族而有所不同
有效教學(xué)如何隨內(nèi)容領(lǐng)域而變化
教學(xué)的復(fù)雜性
職業(yè)化教師標(biāo)準(zhǔn)
向真正的教學(xué)世界的過渡
未來的一些信息
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論與練習(xí)
專業(yè)化練習(xí)
第二章 理解學(xué)生
適應(yīng)性教學(xué)
分化型教學(xué)
普通智力對(duì)學(xué)習(xí)的影響
環(huán)境主義者的立場(chǎng)
遺傳主義者的立場(chǎng)
普通智力和特殊智力
特殊智力對(duì)學(xué)習(xí)的影響
多元智力
斯騰伯格對(duì)智力的定義
先前成就對(duì)學(xué)習(xí)的影響
文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和語言對(duì)學(xué)習(xí)的影響文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響
社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在學(xué)習(xí)中的作用
語言對(duì)學(xué)習(xí)的作用
人格和學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)的影響
學(xué)習(xí)風(fēng)格
同輩群體對(duì)學(xué)習(xí)的影響
家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響
教師在提高所有學(xué)習(xí)者成就中扮演的角色
教室里的文化、語言和社會(huì)經(jīng)濟(jì)偏見
結(jié)語
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論與練習(xí)
專業(yè)化練習(xí)
第三章 方針、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)
方針、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)
泰勒的目標(biāo)發(fā)展方法
教育標(biāo)準(zhǔn)的起源
教學(xué)目標(biāo)的意圖
行為意味著什么
行為目標(biāo)準(zhǔn)備步驟
確定學(xué)習(xí)結(jié)果
界定條件
陳述標(biāo)準(zhǔn)的水平l
簡(jiǎn)化目標(biāo)
認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等領(lǐng)域
認(rèn)知領(lǐng)域
情感領(lǐng)域
動(dòng)作技能領(lǐng)域
對(duì)行為目標(biāo)的一些誤解
是否人們更期待某些行為
什么是真實(shí)行為
較不復(fù)雜的行為是否比較容易教授
認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等行為彼此排斥嗎
目標(biāo)的文化根源
小結(jié)
關(guān)鍵詞
討論與練習(xí)
專業(yè)化練習(xí)
第四章 單元和課時(shí)計(jì)劃
第五章 課堂管理(1):建立學(xué)習(xí)氛圍
第六章 課堂管理(2):促進(jìn)學(xué)生投入
第七章 直接教學(xué)策略
詞匯表
參考文獻(xiàn)
譯后記