教學(xué)革新”要求教師的教學(xué)立場(chǎng)的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“聲音”——旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來(lái)的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)依據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的“深度”與“高度”是從教育活動(dòng)的“溫度”開始的，富于人情味的心理學(xué)研究見解及其科學(xué)依據(jù)，正是支撐“有溫度”的教育所不可或缺的元素。在每一所學(xué)校的發(fā)展與每一個(gè)教師成長(zhǎng)的道路上，離不開“從心理學(xué)常識(shí)起步，學(xué)會(huì)教學(xué)”的主旋律�？梢哉f(shuō)，這是師范院�！巴ㄗR(shí)教育”不可或缺的課程內(nèi)容。