目錄第一章鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值思考第一節(jié)鄉(xiāng)村振興定位之需一、鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)支撐二、鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的根本保障三、鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村文化探索的中堅(jiān)力量第二節(jié)地方高校發(fā)展之需一、地方高校與鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系二、地方高校與鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路第三節(jié)師范人才培養(yǎng)之需一、師范人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系二、師范人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路第二章地方高校師范生鄉(xiāng)村學(xué)校任教的內(nèi)在學(xué)理第一節(jié)人力資本理論一、人力資本理論的形成與發(fā)展二、人力資本理論的主要觀點(diǎn)第二節(jié)職業(yè)選擇理論一、職業(yè)選擇理論概述二、影響職業(yè)選擇的因素第三節(jié)推拉理論一、推拉理論發(fā)展歷程二、推拉理論的應(yīng)用第三章地方高校師范生職業(yè)發(fā)展基本現(xiàn)狀第一節(jié)師范生職業(yè)發(fā)展整體情況第二節(jié)師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r組成要素基本概況一、專業(yè)能力二、職業(yè)能力三、勝任力及自信四、教師資格五、職業(yè)規(guī)劃六、農(nóng)村認(rèn)知第四章師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的現(xiàn)實(shí)描述第二節(jié)師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析第三節(jié)師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析一、不同專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的師范生鄉(xiāng)村任教意愿二、不同專業(yè)實(shí)踐能力的師范生鄉(xiāng)村任教意愿三、不同教學(xué)技能水平的師范生鄉(xiāng)村任教意愿四、不同班級(jí)管理能力的師范生鄉(xiāng)村任教意愿五、不同教師崗位勝任力的師范生鄉(xiāng)村任教意愿六、到農(nóng)村任教不同自信程度的師范生的鄉(xiāng)村任教意愿七、教師資格證考取難易程度不同的師范生的鄉(xiāng)村任教意愿八、職業(yè)規(guī)劃不同的師范生的鄉(xiāng)村任教意愿九、對(duì)農(nóng)村學(xué)校了解程度不同的師范生的鄉(xiāng)村任教意愿十、融入農(nóng)村生活速度不同的師范生的鄉(xiāng)村任教意愿第四節(jié)師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與鄉(xiāng)村任教意愿整體回歸分析二、師范生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分項(xiàng)與師范生鄉(xiāng)村學(xué)校任教意愿分項(xiàng)回歸分析第五章高校因素對(duì)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)地方高校師范生培養(yǎng)高校環(huán)境現(xiàn)實(shí)描述一、地方高校師范生培養(yǎng)高校環(huán)境基本概況二、地方高校師范生培養(yǎng)高校環(huán)境組成要素基本概況第二節(jié)高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析一、高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體相關(guān)性二、高校因素分項(xiàng)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿分項(xiàng)相關(guān)性第三節(jié)高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析一、高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體差異比較二、高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿組成要素差異比較第四節(jié)高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、高校因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體回歸分析二、高校因素分項(xiàng)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿分項(xiàng)回歸分析第六章家庭因素對(duì)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)地方高校師范生家庭環(huán)境現(xiàn)實(shí)描述一、地方高校師范生家庭環(huán)境整體基本概況二、地方高校師范生家庭環(huán)境組成要素基本概況第二節(jié)家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析一、家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的整體相關(guān)性二、家庭因素分項(xiàng)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿分項(xiàng)相關(guān)性三、任教意愿與家庭因素各要素相關(guān)分析四、家庭因素與任教意愿各要素相關(guān)分析第三節(jié)家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析一、家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體差異比較二、地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿組成要素差異比較第四節(jié)家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、家庭因素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體回歸分析二、地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿分項(xiàng)與家庭因素分項(xiàng)回歸分析三、地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿與家庭因素的所有分項(xiàng)分層回歸分析第七章鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校整體環(huán)境的現(xiàn)實(shí)描述一、鄉(xiāng)村學(xué)校整體環(huán)境基本情況二、鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境組成要素基本情況第二節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析一、鄉(xiāng)村學(xué)校與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的整體相關(guān)性二、鄉(xiāng)村學(xué)校各組成要素與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)性第三節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析一、鄉(xiāng)村學(xué)校的地理位置與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析二、鄉(xiāng)村學(xué)校的工作條件與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析三、鄉(xiāng)村學(xué)校的福利待遇與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析四、鄉(xiāng)村學(xué)校的文化環(huán)境與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析五、鄉(xiāng)村學(xué)校的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的差異分析第四節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、鄉(xiāng)村學(xué)校與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸二、鄉(xiāng)村學(xué)校分項(xiàng)與師范生鄉(xiāng)村學(xué)校任教意愿回歸分析第八章政府政策對(duì)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)政府政策相關(guān)政策制度的現(xiàn)實(shí)描述一、政府政策相關(guān)政策制度整體基本概況二、政府政策相關(guān)政策制度組成要素基本概述第二節(jié)政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析一、政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體相關(guān)性二、政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿分項(xiàng)相關(guān)性第三節(jié)政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體回歸分析二、政府政策與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿各組成要素回歸分析第九章社會(huì)就業(yè)對(duì)地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的影響第一節(jié)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)描述一、社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境整體情況二、社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境各組成要素情況第二節(jié)社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的相關(guān)分析一、社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的整體相關(guān)分析二、社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿各組成要素相關(guān)分析第三節(jié)社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿的回歸分析一、社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿整體回歸分析二、社會(huì)就業(yè)與地方高校師范生鄉(xiāng)村任教意愿各組成要素回歸分析第十章地方高校師范生鄉(xiāng)村學(xué)校任教意愿提升策略第一節(jié)國(guó)家政府層面——優(yōu)化外部環(huán)境一、優(yōu)化落實(shí)政策，加強(qiáng)輿論宣傳二、改善基層學(xué)校教學(xué)生活的軟硬環(huán)境三、推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高層次人才計(jì)劃建設(shè)第二節(jié)專業(yè)發(fā)展層面——發(fā)展“新師范”一、強(qiáng)化師范教育本色，更新師范教育理念二、構(gòu)建特色師范體系，改革人才培養(yǎng)模式三、多措并舉協(xié)同育人，提升新師范改革成效第三節(jié)地方高校層面——強(qiáng)化師范生農(nóng)村從教能力一、培養(yǎng)師范生“農(nóng)村感”，提高職業(yè)道德意識(shí)二、按照農(nóng)村教育需求提高教師職前培養(yǎng)的科學(xué)性和實(shí)效性三、積極推行適合高校與農(nóng)村互惠的實(shí)習(xí)政策——頂崗實(shí)習(xí)第四節(jié)家庭支持層面——提升家庭支持力度一、家庭教育：養(yǎng)成良好職業(yè)價(jià)值觀二、合理期待：尊重子女職業(yè)選擇第五節(jié)師范生個(gè)體層面——挖掘鄉(xiāng)村從教內(nèi)生動(dòng)力一、喚醒立足鄉(xiāng)村的教育情感二、激發(fā)支援鄉(xiāng)村的“反哺”意識(shí)參考文獻(xiàn)