本書(shū)以生活在上海的11—13歲“鄉(xiāng)-城”及“城-城”流動(dòng)兒童為研究對(duì)象，采用質(zhì)性研究方法對(duì)流動(dòng)兒童的日常生活世界做了深入研究，通過(guò)走進(jìn)流動(dòng)兒童的日常生活世界，傾聽(tīng)流動(dòng)兒童聲音，展現(xiàn)了超大城市流動(dòng)兒童親子之間“管”與“親”、師生之間“喜歡”與“不喜歡”及同伴之間“學(xué)”與“玩”的動(dòng)態(tài)且豐富的交往互動(dòng)；并在深入探討流動(dòng)兒童不同層面交往互動(dòng)的基礎(chǔ)上，搭建起一個(gè)“政策環(huán)境-日常生活世界”共同對(duì)教育困境突破起作用的理論模型。在該模型中，不同情況下政策環(huán)境的改變、日常生活世界中個(gè)體能動(dòng)性及家庭社會(huì)想象等分別對(duì)流動(dòng)兒童教育困境突破起關(guān)鍵作用。