寫在前面序言第一章  制度大觀——幼兒園教研組的組織建制與制度保障  一、幼兒園可以有哪些教研組織？——教研組的組織建制    (一)教研組的基本組織及其內在關 寫在前面序言第一章 制度大觀——幼兒園教研組的組織建制與制度保障 一、幼兒園可以有哪些教研組織？——教研組的組織建制 (一)教研組的基本組織及其內在關系 (二)教研組創(chuàng)新組織建制的案例介紹 二、教研組工作可以怎樣展開？——教研組的工作流程 (一)教研組的工作流程 (二)教研組的工作程序 三、教研組有哪些制度予以保證？——教研組組織制度保障 (一)教研組常規(guī)性保障制度 (二)教研組創(chuàng)新制度案例介紹 分享角 分眾聯(lián)動——幼兒園園本教研中分層研修的新實踐 一所上海市示范園的帶教結對制度第二章 計劃指南——幼兒園教研計劃的編制 一、教研活動研什么？——教研內容的確立 (一)教研活動研究的基本內容 (二)園本教研活動內容的選擇視角 二、怎樣的教研形式最合適？——教研形式的選擇 (一)教研活動的基本組織形式 (二)教研活動組織形式的創(chuàng)新 三、怎樣呈現(xiàn)教研計劃？——教研計劃的基本框架元素 (一)元素之一：教研背景 (二)元素之二：教研目標 (三)元素之三：教研內容 (四)元素之四：教研活動安排 (五)其他教研計劃的參考樣式 分享角 教研計劃編制的誤區(qū) 突破慣有模式，把握編制計劃的有效時段第三章 行動采風——幼兒園教研活動的組織策略 一、怎樣的教研活動是有效的？——一次有效教研活動的常備要素 (一)人人參與 (二)聚焦問題 (三)結論明確 二、如何有效地組織教研活動？——教研活動的組織與實施 (一)克服計劃粗放化，命真題，細化研討內容 (二)避免成員邊緣化，去權威，關注專業(yè)差異 (三)甄別無碰撞和偽碰撞，破平衡，展開真實研究 (四)防止交流隨意性，重梳理，凸顯關鍵信息 (五)警惕結果泛化，強驅動，回歸課堂實踐 分享角 對教研組長“教研準備”的新認識 教研活動預案：游戲這點事第四章 評論雜談——幼兒園教研活動的評價 一、誰是評價者？——教研活動的評價主體 (一)教研組組員與組長主導評價 (二)園長參與并支持評價 二、評價什么？——教研活動的一般評價視角 (一)關于教研計劃的評價 (二)關于教研活動過程與結果的評價 三、怎樣評價，——教研活動評價的建議 (一)給組員與組長的評價建議 (二)給園長的評價建議 分享角 教研組長組織看課評課的基本能力 組長教研反思案例二則第五章 資源廣角——幼兒園教研資源的建設與共享 一、教研組應該有哪些基本的文檔？——教研文本的有效積累 (一)教研組工作流程的管理性文檔 (二)教研組研究的成果性文檔 (三)教研組成長的榮譽性文檔 二、教研組案頭工作有無標準化？——各類教研文案參考樣式及其點評 (一)教研計劃參考樣式及其點評 (二)教研活動記錄參考樣式及其點評 (三)教研組工作小結參考樣式及其點評 分享角 教研組活動小結二則第六章 組長茶室——教研組長的個人修養(yǎng) 一、組長在哪里？——組長們的價值 (一)各行各業(yè)的“組長”們 (二)“組長”而成大器者 (三)教師的“頭兒” 二、組長，你準備好了嗎？——組長的個人學養(yǎng) (一)走進先賢 (二)智慧解惑 (三)悅讀一二 三、好組長是怎樣練成的？——組長的榜樣 (一)教研走筆 (二)精英語錄后記附錄 ：參考文獻附錄 ：園本系列教研活動綜述——一課三研《會飛的小蝶魚》(完整版)