《書法心理治療》主要內(nèi)容包括：現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、現(xiàn)代社會(huì)中的心理健康、中國書法與心身健康、書法心理治療的發(fā)展、書法心理治療效果的研究、書法心理治療的挑戰(zhàn)、《書法心理治療》的意圖與結(jié)構(gòu)、書法的文化基礎(chǔ)、書法運(yùn)作的生理效應(yīng)、書法運(yùn)作的心理效應(yīng)、書法心理治療與其他心理治療的聯(lián)系、書法心理治療的原則、過程與要求、書法心理治療技術(shù)、智障兒童的書法心理治療等。
序
序二
第一章 現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
一、現(xiàn)代社會(huì)中的心理健康
二、中國書法與心身健康
三、書法心理治療的發(fā)展
四、書法心理治療效果的研究
五、書法心理治療的挑戰(zhàn)
六、本書的意圖與結(jié)構(gòu)
第二章 書法的文化基礎(chǔ)
一、書法與文字
二、書法與傳統(tǒng)文化
三、書法的社會(huì)功能
四、書法的藝術(shù)特征
第三章 書法運(yùn)作的生理效應(yīng)
一、視覺-軀體運(yùn)動(dòng)效應(yīng)
二、內(nèi)臟系統(tǒng)效應(yīng)
三、大腦神經(jīng)系統(tǒng)效應(yīng)
第四章 書法運(yùn)作的心理效應(yīng)
一、書法運(yùn)作的認(rèn)知效應(yīng)
一、書法運(yùn)作的情感效應(yīng)
三、書法與人格完善
第五章 書法心理治療與其他心理治療的聯(lián)系
一、書法心理治療與精神分析理論
二、書法心理治療與行為治療
三、書法心理治療與人本主義
四、書法心理治療與認(rèn)知療法
五、書法心理治療與藝術(shù)治療
六、書法心理治療與書寫療法
七、書法心理治療的實(shí)質(zhì)
第六章 書法心理治療的原則、過程與要求
一、書法心理治療的原則
二、書法心理治療的過程
三、書法心理治療的專業(yè)要求
第七章 書法心理治療技術(shù)
一、書法心理治療室的建立
二、書法心理治療工具
三、書寫的一般步驟
四、書體選擇
五、書寫姿勢(shì)
六、書寫動(dòng)作
七、筆法
八、毛筆的書寫技能
第八章 智障兒童的書法心理治療
一、智障兒童的身心特征
二、推論、操作能力書法訓(xùn)練
三、心理健康的書法治療
四、注意力行為書法心理治療
……
第九章 自閉癥兒童的書法心理治療
附錄 書法心理治療測(cè)量與評(píng)估
參考文獻(xiàn)
后記
3.對(duì)智障兒童的治療
高尚仁、趙善倫對(duì)40名（年齡11～15歲）輕度智障學(xué)生進(jìn)行書法心理治療。由于書法負(fù)荷能夠增減信息處理能力，當(dāng)信息量不斷增加時(shí)，既提高了書寫者的短時(shí)記憶能力，也提高了注意集中和注意轉(zhuǎn)移能力，從而使智障兒童對(duì)漢字的認(rèn)知能力得到改善和提高。也就是說，書法負(fù)荷激活了智障兒童的認(rèn)知能力，從而使其整體心理功能得到改善和提高，這正是書法心理治療療效的體現(xiàn)。
高尚仁、胡斌對(duì)40名輕度智障學(xué)生（平均IQ為52）進(jìn)行了10周的書法心理治療。在書法心理治療訓(xùn)練前和訓(xùn)練后均進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試（包括瑞文推理測(cè)試、圖形劃消測(cè)試、數(shù)字劃消測(cè)試、蹤跡描繪測(cè)驗(yàn)、動(dòng)作穩(wěn)定儀測(cè)試、動(dòng)作速度儀測(cè)試以及心理健康量表測(cè)試）。研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過10周的書法心理治療訓(xùn)練，智障兒童的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)顯著提高（前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)差異顯著）。具體來說，在觀察推理能力、注意力集中和注意穩(wěn)定性、靈活性及精細(xì)操作動(dòng)作方面均有所提高。此外，通過對(duì)心理健康量表測(cè)試平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)差異顯著，表明經(jīng)過書法心理治療，智障兒童的整體心理健康水平有所提高。
該研究還對(duì)實(shí)驗(yàn)組中三名比較典型的案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。首先，對(duì)各項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的自身比較，都顯示差異比較顯著，表明這三名案例在注意力集中、感知觀察力、認(rèn)知推理能力、情緒穩(wěn)定性和自我調(diào)控能力以及行為動(dòng)作的協(xié)調(diào)穩(wěn)定能力等方面都有顯著提高。其次，對(duì)這三名案例還進(jìn)行了書法作品分析，結(jié)果顯示他們?cè)跁寄苌嫌休^為明顯的提高，特別是書法作業(yè)的進(jìn)步得到輔導(dǎo)教師的肯定與表揚(yáng)，從而使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心，消除了自卑心理，使他們自我形象得以改善，自我心理功能和社會(huì)適應(yīng)能力得以提高。
筆者對(duì)34名中度智障學(xué)生進(jìn)行了為期3個(gè)月，每周5次，每次一個(gè)小時(shí)的書法心理治療，結(jié)果表明智障兒童在注意力的選擇性、穩(wěn)定性和靈活性方面有明顯的提高；同時(shí)，在情緒穩(wěn)定和行為協(xié)調(diào)方面也有明顯的改善（書法心理治療訓(xùn)練前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)比較差異顯著）。這表明書法心理治療對(duì)智障兒童心理康復(fù)確有較為明顯的治療效果。
……
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