三、教師領(lǐng)導力的核心：專業(yè)影響力
　　教師領(lǐng)導力的獲得并非是來源于所處的行政領(lǐng)導地位或者行政領(lǐng)導權(quán)力。每位教師身上都具有潛在的和現(xiàn)實的領(lǐng)導力。教師領(lǐng)導力作為一種綜合性的領(lǐng)導力，即它依靠教師的專業(yè)權(quán)力、知識、能力、情感等多種因素，有效地幫助學生迅速成長。可以說，教師領(lǐng)導力是指教師在一定的群體活動中，通過自身所具有的非權(quán)力性要素，包括教師自身的思想信念、知識、能力、情感等要素相互作用，形成的對“被領(lǐng)導者”（活動中的其他成員）的一種綜合性影響力。
　　教育思想是在對教育活動本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育、學生和教師的基本信念和專業(yè)品質(zhì)。具有正確的教育思想與優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)是成功履行教師職責、開展教育工作的重要保證，是教師專業(yè)素質(zhì)的核心。
　　教育專業(yè)知識是指從事教育工作所必備的教育專業(yè)科學素養(yǎng)，主要包括對學習者、教師自身、中學課程與教學和班級管理等方面所形成的科學認識，熟知中外著名教育家的教學風格和典型的教學策略。
　　學科專業(yè)素養(yǎng)指學科教師所具有的關(guān)于任教學科的專業(yè)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的學科知識素養(yǎng)、專業(yè)思維方式和能力，以及學科專業(yè)情感。學科專業(yè)素養(yǎng)是勝任學科教育教學工作的基礎(chǔ)，是學科教學能力和學科情感的體現(xiàn)。
　　教育實踐能力是指教師從事教育教學活動所必需的職業(yè)技能和工作藝術(shù)。一名合格的教育者應具有四方面的教育實踐能力：書寫與書面表達技能、聲態(tài)語言表達技能、信息技術(shù)運用技能和教育教學綜合實踐技能。
　　教育人格素養(yǎng)是教育者所具有的性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面的綜合素養(yǎng)，教育人格素養(yǎng)是重要的教育資源。教師的作用在于引領(lǐng)與感召，教師自身的人格、行為發(fā)揮著示范的作用�！皩W高為師，身正為范”，教師自身就是道德教育資源，他們對學生的道德影響是巨大的。四、教師領(lǐng)導者的使命“當一個行動者擔當一種已確立的社會角色時，他通常發(fā)現(xiàn)，一種特定的前臺已經(jīng)為它設(shè)置好了�！雹贀�當了教師角色，便會擔負著社會對從事教師工作的人的要求和期待。韓愈的一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”成為我國千百年來對教師角色的規(guī)范要求。
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