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　　《信息技術(shù)與課程整合---現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》以教師培訓(xùn)的“技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識”（TPACK）原理為理念，對教師培訓(xùn)的信息技術(shù)工具與信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)闡述，重點(diǎn)突出Web2.0時代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具應(yīng)用的新技術(shù)與新特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：技術(shù)與教育技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、社會性軟件的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)、信息時代的教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件設(shè)計與制作、信息技術(shù)與課程整合的新發(fā)展等。《信息技術(shù)與課程整合---現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》內(nèi)容編寫注重理論研讀與拓展閱讀、實(shí)驗(yàn)活動及個案分析等模塊的有機(jī)結(jié)合，幫助讀者在思考與實(shí)踐中理解信息化教學(xué)設(shè)計的基本方法與策略，突顯教師培訓(xùn)的前沿性與實(shí)用性。

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　　2）現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段

　　信息技術(shù)是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般來說，信息技術(shù)是指與信息的獲取、加工、傳遞、存儲、應(yīng)用等有關(guān)的，以計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)可分為硬技術(shù)（物化技術(shù)）與軟技術(shù)（非物化技術(shù)）。前者指各種信息設(shè)備及其功能，如電話機(jī)、通信衛(wèi)星、多媒體電腦、移動設(shè)備；后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，如計算機(jī)軟件技術(shù)、語言文字技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術(shù)、規(guī)劃決策技術(shù)等。現(xiàn)代教育技術(shù)要充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，形成以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境和數(shù)字化的教學(xué)資源。信息技術(shù)與課程整合作為信息化教育的主要領(lǐng)域，是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

　　3）現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源

　　教育技術(shù)學(xué)亦稱為教學(xué)技術(shù)。作為一個學(xué)科領(lǐng)域，教育技術(shù)AECT94的定義為：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對有關(guān)資源與過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)既要重視優(yōu)化“教”，更要重視優(yōu)化“學(xué)”；既要重視“教育資源”，更要重視“學(xué)習(xí)過程”的研究和開發(fā)。通過優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)信息化教學(xué)軟件，探索并建構(gòu)信息化環(huán)境下新型的教學(xué)模式。

　　4）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)方法為核心思想的教育實(shí)踐與理論，是對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的領(lǐng)域。從教育技術(shù)學(xué)科的研究范疇來看，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（簡稱教學(xué)設(shè)計）是該領(lǐng)域的核心方法。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，信息化教學(xué)設(shè)計是教師教育技術(shù)能力必須掌握的基本技能，也是教師開展信息化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程開發(fā)的指導(dǎo)性理論。為了有效運(yùn)用技術(shù)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)必須重視對教育教學(xué)過程中各步驟的系統(tǒng)化設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施與評價，力求教學(xué)各要素的相互促進(jìn)與有序進(jìn)行，并及時進(jìn)行形成性評價和修正總結(jié)。

　　2．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步、現(xiàn)代教育理論的不斷引入，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)主要朝以下方向發(fā)展。

　　1）現(xiàn)代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出

　　教育技術(shù)是涉及教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉學(xué)科�，F(xiàn)代教育技術(shù)需要技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的支持。作為交叉學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)融合了多種思想和理論，它的理論基礎(chǔ)包括教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)論等。在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域，上述理論相互融合，以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)各盡其力。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究不僅關(guān)注數(shù)字化的個別化學(xué)習(xí)，還關(guān)注信息化環(huán)境中的學(xué)生協(xié)同合作。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域吸引來自教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的學(xué)者共同研究和實(shí)踐，開放式的討論與跨學(xué)科合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科的重要特色。

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