引言 探尋學校教育的靈魂一 教育：喚起對美好事物的欲求 什么是教育：回到個人記憶中的美好教育 返回蘇格拉底：人類美好教育記憶的典范 教育的靈魂：對美善事物的欲求 教育的實踐形式：人與人的生動交往 教育的基本條件：閑暇 教育的目的：個體成人 小結(jié)：今日教育的溯本追源二 學生：成為向?qū)W的生命 何謂學生：學生作為向?qū)W的生命過程 學生何以成為“向?qū)W”的生命 學校教育的真諦：激活學生向?qū)W的生命 向?qū)W性的形成與“被學習”狀態(tài)的超越 學校教育的基本主題：青春、學問、責任 生命氣象的提升：激勵學生向?qū)W性的根本指向 小結(jié) 生命理想與少年氣象三 教師：活在師生關(guān)系之中 活在師生關(guān)系之中：教師生命的本質(zhì) 教師作為向著學生的實踐姿態(tài) 進入與遠離：師生關(guān)系發(fā)展的辯證法 教師作為人師：學科教師的身份及其超越 兒童本位與全力的解放：走向教師精神的自覺 為教育而生與以教育為樂 小結(jié) 你就是你的教育學：走向教師人性的卓越四 教學：讓……學習 何謂好的教學：美好事物的經(jīng)歷 教學的基礎(chǔ)：親熟感與個體身心的進入 教學的中心：讓……學習與學會思維 教學的靈魂：價值引導(dǎo)與生命的激勵 教學設(shè)計：呈現(xiàn)方式的重要性 教學方法：“教學有法，但無定法” 教學民主：何種民主與如何民主 小結(jié) 教學作為雙向的活動：走向教學相長五 學校：從學園到家園 學�？臻g：人味與文味的融合 學校作為花園：孕育學校物理空間之魅 人的活動：學校空間的指向與學校文化之魂 人文校園：學園、樂園、家園 小結(jié) 走向人文校園：數(shù)字化時代的學校特性六 校長：把教育的本質(zhì)帶入當下 何謂校長：從思想到行動 校長的辦學理念：賦予學校以靈魂 校長的行動：辦學理念的實踐轉(zhuǎn)向 校長理念的支撐：教師是學校之基 小結(jié) 走向教育家辦學：校長發(fā)展的方向結(jié)語 永懷教育理想的沖動后記補記