一、緣起—我的初衷
隨著微時代的來臨與“微學習”的迅速發(fā)展，為了推進教育教學改革，借鑒“可汗學院”與“翻轉課堂”的成功經(jīng)驗，微課的應用越來越廣泛。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展也使教學方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉課堂已經(jīng)成為教育領域人們關注的焦點。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它短小精悍、目標明確，支持了翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學習資源，有助于各類教學模式的探索與改革。在推動教學資源庫建設，促進高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學能力，推進MOOC建設與翻轉課堂的實施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
當前MOOC、微課、翻轉課堂、可汗學院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術，推進微課的廣泛應用與教學改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術》，希望讀者通過本書的學習，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應用于課內外的教學實踐，提高教學質量，使學習者受益。
二、感悟—我的體會     一、緣起—我的初衷
    隨著微時代的來臨與“微學習”的迅速發(fā)展，為了推進教育教學改革，借鑒“可汗學院”與“翻轉課堂”的成功經(jīng)驗，微課的應用越來越廣泛�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展也使教學方式產(chǎn)生革命性的變化，MOOC、微課、翻轉課堂已經(jīng)成為教育領域人們關注的焦點。
“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它短小精悍、目標明確，支持了翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，是一種情景化、可視化的數(shù)字化學習資源，有助于各類教學模式的探索與改革。在推動教學資源庫建設，促進高水平數(shù)字資源開發(fā)，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學能力，推進MOOC建設與翻轉課堂的實施等方面，“微課”作為核心資源的地位逐漸顯現(xiàn)。
    當前MOOC、微課、翻轉課堂、可汗學院之類的概念廣為人知，但是大家仍然還在為怎么開發(fā)一個或系列“微課”而煩惱，為了普及微課開發(fā)技術，推進微課的廣泛應用與教學改革，編者撰寫了這本《微課開發(fā)與制作技術》，希望讀者通過本書的學習，能夠精心地制作出自己的第一節(jié)實用、好用、規(guī)范、美觀的微課，然后制作專題化、系列化的微課資源，應用于課內外的教學實踐，提高教學質量，使學習者受益。
    二、感悟—我的體會
    在微課開發(fā)與制作過程中我有一些感悟和體會與大家分享。
    第一，微課的應用目的是助力教學模式的探索與改革，提高教學質量，使廣大學生受益，不僅僅是為了參加比賽與獲得榮譽。
    自2013年起，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心組織了“全國高校微課教學比賽”，今年又組織了第二屆微課教學比賽，大賽充分起到了引領的作用，廣大教師的參賽熱情很高，促進了高校教師的專業(yè)發(fā)展和教學能力，為微課的進一步推廣奠定了良好的基礎。獲獎固然是件好事，但我更希望廣大教師能夠開發(fā)系列的微課來支撐我們的教學，讓微課真正進入學生的學習環(huán)節(jié)，進入學生的計算機、手機，方便學生的自主學習、碎片化學習，最終達到提高教學質量的目的。
    第二，微課是MOOC建設、翻轉課堂實施的基礎，微課開發(fā)的基礎是優(yōu)秀的教學設計，其次才是信息技術的實現(xiàn)手段與視覺界面的美化。
    MOOC的建設與翻轉課堂實施的核心資源是系列高質量的微課。而微課的本質是一個知識學習的載體，它的核心是優(yōu)秀的教學設計，現(xiàn)代信息技術與藝術界面只是實現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式。所以，微課的開發(fā)首先是教師團隊精心的教學設計，其次是依據(jù)不同的專業(yè)特色、課程特點、重點、難點、實踐技能點等的不同而選擇不同的方式。常用的開發(fā)方式包括課堂實錄式、實地拍攝式、PPT動畫式、討論式、采訪式、演講式、畫中畫式、可汗學院式等，同時做好界面的美化工作。在現(xiàn)實教學中，許多教師因為技術瓶頸導致優(yōu)秀的教學設計無法轉換為優(yōu)秀的微課，制約了教學思想的實現(xiàn)。希望讀者通過學習微課開發(fā)技術，打破技術瓶頸，將優(yōu)秀的教學設計轉化為優(yōu)質微課資源。

    第三，微課的推廣就是開發(fā)優(yōu)質微課，并使微課專題化、系列化，將優(yōu)質微課資源廣泛應用于教學之中。

    要做好微課的開發(fā)就要專家引領，教師團隊通過頭腦風暴做好頂層設計，同時針對大多數(shù)教師要進行培訓，提升教師信息素養(yǎng)與信息化教學能力。當前MOOC、微課的概念講座鋪天蓋地，翻轉課堂、可汗學院之類的概念耳熟能詳。要想使微課系列化、專題化，要專家引領，打破常規(guī)，構建“高質量學習討論群”，利用網(wǎng)絡將有興趣的教師聯(lián)結起來，形成合作團隊，共同推進微課的開發(fā)與應用。部分參加過微課比賽的教師，經(jīng)歷了專家指導，大多數(shù)教師對于“微課”、“微課程”等概念有了一定了解，但是對于開發(fā)一門課程或者一個專題的微課積極性仍然不是很高，相關開發(fā)技術也是一個瓶頸，所以進行團隊培訓活動很有必要！

    我認為做好微課的開發(fā)可以從以下三步做起。
    第1步：解放思想，激勵教師建立“我想做”、“我能做”的堅定信念。
    第2步：通識性課程、核心課程可以先行，集中優(yōu)勢資源，重點突破。
    第3步：以點帶面，深入做好課程資源建設與教改規(guī)劃，推動課程教學的整體改革創(chuàng)新。
    三、分享—我的推廣策略
    開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀的微課需要開展許多工作，初期都會遇到一些問題與困惑，針對這些問題，我有一些體會和經(jīng)驗，在此與大家分享。
    問題1：日常教學與微課開發(fā)時如何尋找有效、實用的教學資源？
    解決方案：微課的“微”在于它描述一些小的具體的問題，正因為比較具體，所以資源的搜集有兩個來源：網(wǎng)絡搜索和自主開發(fā)。
    課程的核心資源是精品微課開發(fā)的基礎，建議每個理工科的微課要有一到兩個精品的原理或者工作過程描述的動畫，有軟件仿真的效果會更好！
    問題2：教學設計思路模糊，策略不明。
    解決方案：登錄全國高校微課教學比賽（http://weike.enetedu.com），學習同專業(yè)課程優(yōu)秀的獲獎微課作品，拓展視野，借鑒優(yōu)秀的教學設計；使用思維導圖軟件將課程組討論的教學設計過程圖形化，設計教學資源類型，選擇微課的錄制方式。
    問題3：藝術素養(yǎng)欠缺，教學課件的界面單調。
    解決方案：初期開發(fā)微課時，可以選擇較為成熟的適合專業(yè)與學科的課程PPT模板，這些模板一般解決了色彩搭配的問題，通過提供多種經(jīng)典的字體搭配方案也解決了教師字體搭配的問題。
    問題4：技術欠佳，核心動畫不能開發(fā)。
    解決方案：成立微課開發(fā)小組，培養(yǎng)團隊教師進行開發(fā)，邊學習、邊實踐、邊開發(fā)，隨著項目推進提高教師的信息化技術水平，必要時對教師進行有針對性的培訓，提升視頻拍攝、動畫制作以及鏡頭前的演講水平。當然也可以外包給專業(yè)人員協(xié)助制作。
    問題5：教學表達能力欠佳，語言不簡練。
    解決方案：進行表達方式的訓練，建議教師在開發(fā)第一個微課時要嚴謹，多練習，尋找語速、教態(tài)的最佳狀態(tài)，通過不斷地練習提高自信。經(jīng)過多輪次地迭代討論，逐步優(yōu)化，最終不僅使微課視頻的各個細節(jié)優(yōu)化了，教師的表達能力也提高了。
    四、結構——理論到案例
    經(jīng)過前面的深入思考，本書共分為三大部分：基本理論、技能訓練、綜合案例。
    第一部分：基本理論。
    第1章初探微課。主要闡述微課出現(xiàn)的背景、微課相關概念、微課的組成、微課的特點與分類、微課應用模式以及微課教學應用所帶來的機遇與挑戰(zhàn)等。
    第2章微課的教學設計與開發(fā)流程。主要闡述微課相關的學習理論、傳播理論、微課的教學設計、微課開發(fā)流程、優(yōu)秀微課應有的特征以及微課開發(fā)注意要點等。
    第二部分：技能訓練。
    第3章獲取信息化教學資源。主要闡述搜索引擎的應用、學習資源與信息化教學資源、文本、圖片、音頻、動畫、視頻等教學資源的下載等。
    第4章Photoshop圖像處理軟件的應用。微課開發(fā)過程中對于下載與拍攝的圖像素材進行修飾和加工是很有必要的，因此介紹Photoshop CS6的基本操作、圖像的色彩色調調整、圖層、蒙版、濾鏡的應用都是必不可少的。同時，使用Photoshop制作PPT模板也很具有實用性，因此介紹了實例PPT模板效果圖的制作。
    第5章Flash動畫制作軟件的應用。微課本身只是一種各類資源整合的形式，核心是視頻，而在各類微課中表現(xiàn)一些概念、原理、工作過程時通常都要使用動畫的形式描述。因此本章介紹了Flash軟件，主要通過幾個案例學習逐幀動畫、形狀補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫的用途。
    第6章PowerPoint教學課件制作軟件的應用。一節(jié)好的微課，配套制作一個專業(yè)的PPT是非常重要的，可以將PPT作為主線將所需的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等資源整合起來，最終實現(xiàn)微課的錄制。本章重點講解了PPT的各類多媒體元素的插入、PPT課件設計的要求、色彩的運用技巧、字體運用技巧、動畫制作技巧，并通過實例進行了全面細致的講解。本章特地配套制作了思政、基礎課、文史科、理工科各個專業(yè)的近百套專業(yè)模板資源供大家使用。
    第7章屏幕錄制軟件的應用。微課的呈現(xiàn)形式是視頻，教師熟練掌握屏幕錄制軟件的應用是很有必要的。本章主要介紹了Camtasia Studio軟件的使用，從軟件的界面、錄制準備、編輯技巧、輸出技巧等各個方面展開。通過實例微課《簡單語句分析》演示了畫中畫、音頻處理、視頻編輯、字幕、標注、轉場等的使用方法。
    第8章微課片頭的設計與制作。片頭的風格往往奠定了整個微課的基調，因此，片頭設計的優(yōu)劣對于微課來說也有一定的影響。本章通過幾個實例介紹了PPT片頭開發(fā)、Flash片頭開發(fā)、After Effects片頭開發(fā)。通過幾個實例的介紹，普通教師只需修改相關圖片與文字就可以擁有自己的微課片頭。
    第9章視頻的拍攝、編輯與格式轉換。因為本書是廣大教師的微課普及教程，所以選用了易于上手、資源豐富的會聲會影視頻編輯軟件作為載體。主要介紹了會聲會影X5軟件的使用方法、影片的合成、片頭的創(chuàng)作等，還介紹了格式工廠、貍窩全能視頻轉換器軟件的使用方法。
    第10章微課資源的整合。微課制作完成后可以直接應用到教學中或者翻轉課堂，當系列的微課構成微課程后，本章介紹了4種微課資源的整合思路：運用公共平臺整合資源；開發(fā)Flash多媒體系統(tǒng)整合，線上線下均能用；開發(fā)智能終端的APP應用；構建自主網(wǎng)頁平臺，同時滿足計算機、網(wǎng)絡和智能終端。最終通過幾個實例進行了開發(fā)實踐。
    第三部分：綜合案例。
    第11章綜合案例實踐。本章選擇了6個實例，包含了基礎課、思政課、文史科、理工科等課程，從技術上體現(xiàn)了實拍視頻、錄屏、二維動畫、后期編輯、混合拍攝等類型。每個實例均圍繞開發(fā)技術與策略、微課選題、教學設計、教學課件的制作、視頻錄制、視頻輸出等環(huán)節(jié)，都有較強的可操作性與技術的可模仿性。
    本書基于案例教學的思想，所有教學案例都經(jīng)過了精挑細選，具有較強的代表性，同時這些案例的制作過程包含了當前流行的創(chuàng)意與技術，使讀者能夠快速掌握相關技術，有利于提高教師的信息素養(yǎng)與推動學校的現(xiàn)代教育技術培訓�？傊�，本書內容豐富，實用性強，可作為廣大教師開發(fā)微課的技術參考書，也可作為師范類院校學生的教程。
    五、致謝——所有同仁
    在很多人的支持下，本書才得以出版。在此，感謝所有參加本書編寫的同仁，是他們一次次的討論才使思路逐漸清晰，是他們的寶貴意見才使本書更加完善，感謝書后文獻的所有作者，他們的資料給予了本書積極的引導作用。
    在此，特別感謝本書主審武馬群教授，不僅對本書提出了寶貴的建議，并為本書寫了序言。還要感謝俞寧教授，多年來一直指導我的成長，并對本書的體系結構進行了優(yōu)化。本書由淮安信息職業(yè)技術學院劉萬輝編著，并負責總體的設計與統(tǒng)稿。徐少明、楊雪、錢秉江、李剛等參與了本書的編寫工作和相關資料的收集工作。
    本書配套近2GB容量的數(shù)字化資源，包含案例與源文件等，請學習者在學習前登錄http://abook.hep.com.cn/41849獲取相關資源（或發(fā)送郵件至709368209@qq.com索取），具體登錄方法見書后“鄭重聲明”頁。
    由于時間倉促，書中難免存在不妥之處，敬請讀者批評指正，并提出寶貴意見。
                                                                                                                                                 編　者
                                                                                                                                              2015年1月