第一篇 教學(xué)指導(dǎo)篇
新世紀(jì)作文教學(xué)的最大意義就是堅(jiān)持學(xué)生人格和文品的一致性，杜絕雙重人格的產(chǎn)生。我們接受兒童作文中隨時(shí)可能出現(xiàn)的天真可愛的真實(shí)的錯(cuò)話，但絕不寬容，更不會滋長完全正確的假話。文品是每個(gè)人話語系統(tǒng)的品質(zhì)，直接影響情感渲泄和表達(dá)溝通的真實(shí)與質(zhì)量。話語品質(zhì)在話語系統(tǒng)中處于中心位置。始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生心里想的、說的和做的的一致性，才能建立學(xué)生話語系統(tǒng)的誠信，而這一點(diǎn)恰恰是紀(jì)實(shí)作文核心的價(jià)值取向。
作文教學(xué)理論指導(dǎo)一
破解小學(xué)作文教學(xué)難的三劑良方
作文教學(xué)理論指導(dǎo)二
真實(shí)是小學(xué)紀(jì)實(shí)作文的生命
作文教學(xué)理論指導(dǎo)三
讓習(xí)作批改變得輕松起來


第二篇 想象作文篇
想象，就是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。在想象的世界里，可以乘一只貝殼游海底，可以捧一顆石子看大山，可以鉆進(jìn)歷史的隧道探險(xiǎn)，可以飛到未來的空間觀光。思接千栽，視通萬里，古今中外，天上人間。這就是跨世紀(jì)人才所必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。
創(chuàng)造孩子個(gè)性表達(dá)的時(shí)間和空間——二年級寫話教學(xué)案例：《神奇的“O”》
以畫引文發(fā)揮想象——二年級習(xí)作教學(xué)案例：《校園設(shè)計(jì)》
創(chuàng)設(shè)情境想象作文——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《教室里的故事》
奇妙的圖形想象——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《奇妙的圓》
品讀神話讀寫結(jié)合——三年級讀寫結(jié)合教學(xué)案例：《盤古開天地》
激活想象走進(jìn)童話——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《貓胡子的風(fēng)波》
文章最貴是真情——四年級習(xí)作教學(xué)案例：《神奇的盒子》
親近自然張揚(yáng)個(gè)性——五年級習(xí)作教學(xué)案例：《親近自然》
乘著希望的翅膀飛翔——五年級習(xí)作教學(xué)案例：《我的希望漂流瓶》
構(gòu)架知識和想象之間的橋梁——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《亞馬遜河探險(xiǎn)記》
“兩根手指”的懸念——六年級讀寫結(jié)合教學(xué)案例：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
人獸胚胎：拯救生命還是制造“怪獸——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《“怪獸”會不會出現(xiàn)》
誠實(shí)比金子更可貴——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《感動(dòng)》


第三篇 游戲作文篇
游戲是學(xué)習(xí)語言的一種手段，貼近兒童心理的游戲可以讓孩子在玩中學(xué)、在玩中寫，點(diǎn)燃孩子語言表達(dá)的激情，消除對寫作的恐懼游戲活動(dòng)讓兒童獲得感知、體驗(yàn)，從而寫出具有真情實(shí)感的作文，不斷提高習(xí)作表達(dá)的能力。游戲作文教學(xué)需要教師堅(jiān)持四種意識——主體意識、規(guī)則意識、語文意識和人文意識，用精心準(zhǔn)備的、貼近兒童內(nèi)心世界的游戲點(diǎn)燃孩子智慧的火花，激勵(lì)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造能力，把作文教學(xué)引上科學(xué)的、有效的運(yùn)行軌道。
真切對話放飛童心——二年級口語交際教學(xué)案例：《氣球飛進(jìn)了教室》
在游戲中體驗(yàn)在體驗(yàn)中激活——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《夾彈珠》
把握好游戲和習(xí)作的關(guān)系——三年級游戲習(xí)作教學(xué)案例：《我們一起來墊球》
在游戲中體驗(yàn)生活——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《誰的力氣大》
在活動(dòng)中快樂習(xí)作——四年級習(xí)作教學(xué)案例：《左手和右手》
在課堂游戲中寫作——五年級習(xí)作教學(xué)案例：《悠悠你我他》


第四篇 體驗(yàn)作文篇
體驗(yàn)式作文教學(xué)是指讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物、學(xué)會科學(xué)文化知識的一種教學(xué)方式。從認(rèn)識事物的規(guī)律來說，每個(gè)人只有全身心地投入生活、親身體驗(yàn)，才能產(chǎn)生個(gè)人的獨(dú)特感受。學(xué)生在作文中能否寫出有情意的文字，取決于他們是否對生活有著深入的體驗(yàn)。
在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一則故事、一張圖畫、一首歌曲、一個(gè)人物、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或一個(gè)小游戲，從中了解科學(xué)知識、人文情懷，了解社會百態(tài)、為人處世。在師生之間的對話中，互相交流、匯聚、融合，自我建構(gòu)新的知識，使學(xué)生能“我手寫我心”，寫出一篇篇個(gè)性化的作文。
在生活中快樂作文——三年級習(xí)作教學(xué)案例：《吃西瓜>
讓學(xué)生學(xué)會合作和分享——四年級習(xí)作教學(xué)案例：《走進(jìn)崇文》
說實(shí)話、敘實(shí)事，讓課堂真情涌動(dòng)——四年級習(xí)作教學(xué)案例：《實(shí)話實(shí)說》
成長故事——四年級習(xí)作教學(xué)案例：《我終生難忘的一件事》
走進(jìn)魔幻般的作文課堂——五年級習(xí)作教學(xué)案例：《秘密》
是誰撥動(dòng)了孩子的心弦——五年級習(xí)作教學(xué)案例：《為父愛感動(dòng)》
民主對話真情表達(dá)——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《考試》
自主發(fā)現(xiàn)自由表達(dá)——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《我發(fā)現(xiàn)》
身臨其境情動(dòng)辭發(fā)——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《喝彩》
在生活中感受習(xí)作的快樂——六年級習(xí)作教學(xué)案例：《心的建議》