本書目標(biāo)群體定位為職前教師。一方面試圖厘清教師專業(yè)發(fā)展的理論脈絡(luò),明晰教師專業(yè)發(fā)展的路徑;一方面從實(shí)踐視角闡述如何進(jìn)行備課,講課,反思及開展行動(dòng)研究,在職前階段為教師專業(yè)發(fā)展的全程特別是職后教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
本書從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了全面的介紹,包括教師專業(yè)發(fā)展的歷程、內(nèi)涵,《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的背景、基本內(nèi)容,教師職業(yè)生涯周期等相關(guān)理論以及職業(yè)教師必備的專業(yè)技能知識(shí),是一部不錯(cuò)的職前教育教材
于勝剛,博士,北華大學(xué)教育學(xué)院副教授,主要研究方向:教師教育,課程與教學(xué)論,從事相關(guān)教學(xué)工作多年,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
第一章 教師專業(yè)發(fā)展的歷程及內(nèi)涵
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的概念與特點(diǎn)
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義
第二章 《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀
第一節(jié) 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》概述
第二節(jié) 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布背景
第三節(jié) 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容
第三章 教師職業(yè)生涯周期
第一節(jié) 教師職業(yè)生涯周期理論
第二節(jié) 教師職業(yè)生涯周期的階段及特點(diǎn)
第三節(jié) 影響教師職業(yè)生涯周期的因素
第四章 教師專業(yè)發(fā)展的路徑
第一節(jié) 教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展路徑
第二節(jié) 教師群體的專業(yè)發(fā)展路徑
第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能
第一節(jié) 研析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
第二節(jié) 研究教學(xué)對(duì)象
第三節(jié) 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
第四節(jié) 選擇教學(xué)方法
第五節(jié) 編寫教學(xué)方案
第六章 課堂教學(xué)基本技能
第一節(jié) 導(dǎo)課技能
第二節(jié) 提問技能
第三節(jié) 結(jié)課技能
第四節(jié) 板書技能
第七章 教學(xué)研修基本技能
第一節(jié) 教學(xué)反思的基本技能
第二節(jié) 課例研究的基本技能
第三節(jié) 微型課題研究的基本技能
第八章 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法
第一節(jié) 紙筆測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
第二節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第三節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
附件一 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)
附件二 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)
附件三 中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)
附件四 中小學(xué)教師資格考試暫行辦法
附件五 中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法
附件六 關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見
《教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》:
。ㄈ┧刭|(zhì)教育與課程改革的需要
20世紀(jì)80年代后期以來,為糾正中小學(xué)教育中以升學(xué)率為價(jià)值取向,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)習(xí)得,忽視智力開發(fā)與能力培養(yǎng),弱化德、體、美、勞教育等問題,黨和政府先后頒發(fā)了若干文件,實(shí)施基礎(chǔ)教育改革。1999年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確規(guī)定了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和基本策略。提出素質(zhì)教育改革要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,尊重學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)每一名兒童全面、和諧、均衡的發(fā)展。2001年,國務(wù)院作出《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”,并頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。義務(wù)教育階段的新課程改革開始試點(diǎn)推廣,普通高中新課程改革于2004年逐步推進(jìn);A(chǔ)教育新課程改革是當(dāng)代我國實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措,它確定以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo),設(shè)置具有均衡性、綜合性與選擇性的課程結(jié)構(gòu),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式,積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性,探索有利于學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的課程評(píng)價(jià)制度。