中國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，唐代李白《游太山》詩(shī)之四云：“清齋三千日，裂素寫(xiě)道經(jīng)。吟誦有所得，眾神衛(wèi)我形�！薄稌x書(shū)·儒林傳·徐苗》中日：“苗少家貧，晝執(zhí)鋤耒，夜則吟誦�！笨梢�(jiàn)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文學(xué)藝術(shù)之美自古便有，且影響廣泛。近代以來(lái)，隨著中西文化的深入交融，戲劇、現(xiàn)代詩(shī)歌的傳入以及后來(lái)此類藝術(shù)的本土化，更是極大地豐富了我國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式。
　　語(yǔ)言藝術(shù)，是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，有特定的規(guī)律和訓(xùn)練方法，其吐字發(fā)音、唇舌力度、氣息控制等專業(yè)技巧需要多年的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到技藝精湛的程度。語(yǔ)言藝術(shù)素質(zhì)，是指在語(yǔ)言藝術(shù)的技藝要求之上，增加對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言思辨能力的要求，以及通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠提高自身的溝通協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　本套教材，囊括學(xué)齡前、幼兒至青少年的語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，意在實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)：
　　首先，打好語(yǔ)言藝術(shù)基礎(chǔ)，由易到難、循序漸進(jìn)。通過(guò)科學(xué)的步驟和全面的訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，逐步達(dá)到播音主持、影視配音等語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)要求。
　　其次，提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由表及里、融會(huì)貫通，將語(yǔ)言表達(dá)技巧、語(yǔ)言思維訓(xùn)練與文學(xué)文化水平的內(nèi)化提升相結(jié)合，提升青少年閱讀寫(xiě)作、表演表達(dá)、樂(lè)感樂(lè)理、邏輯思辨、形體氣質(zhì)等綜合素質(zhì)。
　　最后，養(yǎng)成堅(jiān)定的意志和良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是磨煉意志的過(guò)程�；�于此，本套教材共分為十二冊(cè)，其中一、二冊(cè)主要針對(duì)學(xué)齡前兒童，以繞口令、小快板、兒童詩(shī)為主，主要培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
　　第三冊(cè)到第八冊(cè)針對(duì)小學(xué)生。小學(xué)階段，是孩子打下語(yǔ)言藝術(shù)基礎(chǔ)、激發(fā)孩子語(yǔ)言藝術(shù)潛力的關(guān)鍵時(shí)期，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始每個(gè)年級(jí)對(duì)應(yīng)一冊(cè)，和語(yǔ)文課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)，將拼音學(xué)習(xí)與語(yǔ)言發(fā)聲相結(jié)合，夯實(shí)孩子語(yǔ)言藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)，用繞口令、小快板鞏固孩子的發(fā)聲發(fā)音訓(xùn)練。與此同時(shí)，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)的朗誦練習(xí)，可增強(qiáng)孩子的文學(xué)理解與表達(dá)能力，也可擴(kuò)展孩子的閱讀、背誦范圍。