本書選取了《紅樓夢(mèng)》《青春之歌》《吶喊》等九篇中外作品，每本書的研讀分為“意蘊(yùn)與價(jià)值”“作家與作品”“任務(wù)與策略”“延伸與拓展”“收獲與成長(zhǎng)”五個(gè)板塊。其中最有價(jià)值、最能體現(xiàn)一線語(yǔ)文教師創(chuàng)造精神的當(dāng)屬“任務(wù)與策略”板塊：不但有閱讀規(guī)劃表、閱讀進(jìn)度表等工具幫助學(xué)生安排閱讀計(jì)劃，還設(shè)計(jì)了閱讀方法指導(dǎo)、跨媒介研究指導(dǎo)等閱讀策

本書將學(xué)校德育工作的策略聚焦在文化育人、課程育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人四個(gè)方面，并進(jìn)一步將四項(xiàng)德育策略與學(xué)生品德培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“文化潤(rùn)德-課程養(yǎng)德-實(shí)踐進(jìn)德-協(xié)同育德”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑，完成孕育紫冰花少年的生命創(chuàng)驗(yàn)過(guò)程。還介紹了“一個(gè)中心、四條路徑、六種模式”的育人體系框架圖：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育為

本書是作者研究團(tuán)隊(duì)關(guān)于深度教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)的研究成果，全書共分四部：課程教學(xué)的文化育人功能、學(xué)科想象及其生成研究、深度教學(xué)的理論探微、深度教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探索。主要內(nèi)容包括：在中小學(xué)教學(xué)中滲透文化自信教育；學(xué)校教育的文化自覺(jué)及其實(shí)現(xiàn)等。

本書從做高效的教學(xué)、發(fā)掘教育途徑、做純粹的教育、實(shí)現(xiàn)終身教育四個(gè)模塊，展示一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)歷程。其中，“做高效的教學(xué)”用獨(dú)特理解創(chuàng)新生物教學(xué)方法，“發(fā)掘教育途徑”以課前演講為基石探討拓寬教育的途徑，“做純粹的教育”以學(xué)生為本科學(xué)探索教育的經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)現(xiàn)終身教育”從課堂延展，用師生終生的生命觀察實(shí)現(xiàn)終身教育。

本書是根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、基于教育部統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材編寫的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄。全書統(tǒng)整語(yǔ)文教材中的“單元導(dǎo)語(yǔ)”、課文文本、“學(xué)習(xí)提示”、“單元任務(wù)”板塊，將整體的大單元教學(xué)分解細(xì)化為多個(gè)微專題課時(shí)，為單元教學(xué)實(shí)踐提供了方向性的指導(dǎo)，并延請(qǐng)全國(guó)各地名師試教，以課堂實(shí)錄、課后反思的方式

《課讀經(jīng)典10：10講精讀老舍（二）》為“課讀經(jīng)典”系列之一種，是繼《課讀經(jīng)典6：10講精讀老舍（一）》后，第二本解讀老舍作品的著作。本系列叢書主要讀者對(duì)象為廣大中學(xué)生群體，由在中學(xué)語(yǔ)文教育界廣有影響的名家（梁衡、鮑鵬山、戴建業(yè)等）作序推薦�！墩n讀經(jīng)典10：10講精讀老舍（二）》由上海市第三女子中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師管駿捷進(jìn)

本書以“回顧·反思·展望”為邏輯主線，通過(guò)歷史舉證與理論思辨相結(jié)合，文獻(xiàn)梳理與比較分析相映襯，系統(tǒng)總結(jié)了改革開放40年中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革的歷程，提出了關(guān)于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革的“四階段”劃分法。同時(shí)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)英語(yǔ)課程變革進(jìn)行了分析與反思，闡明英語(yǔ)課程改革應(yīng)堅(jiān)持工具性與人文

作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題是社會(huì)普遍關(guān)注的現(xiàn)象。在“雙減”背景下，如何能科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握作業(yè)的育人功能？如何控制作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？本書從作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念、提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的著力點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)的若干策略等三個(gè)維度出發(fā)，梳理出了作業(yè)設(shè)計(jì)的30個(gè)原則，如不放大作業(yè)的作用、把握影響作業(yè)的心理要素、尊重學(xué)生之間的差異、注重作業(yè)中的互動(dòng)

教育中，當(dāng)你在難題面前苦思冥想也找不到辦法時(shí)，是否會(huì)羨慕那些總能提出奇思妙想的老師？其實(shí)很多問(wèn)題，只要我們能轉(zhuǎn)換思考的角度，打破思維的慣性，往往就能找到滿意的解決辦法。本書作者萬(wàn)瑋博覽群書，學(xué)識(shí)廣博。他認(rèn)為，教育者需要不斷提升自己，不斷進(jìn)行認(rèn)知升級(jí)。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)教育難題時(shí)，才不會(huì)束手無(wú)策。書名中的“教育者”，既

"文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)孤立地學(xué)文本，更應(yīng)立體地學(xué)史書、懂文理。本書從史實(shí)入手，按照朝代詳細(xì)介紹相關(guān)史書，在歷史背景、關(guān)聯(lián)事件、具體影響、人物剖析、語(yǔ)言風(fēng)格等角度深度發(fā)力，打破文言文備考中“就文論文”“就事論事”的局限，梳理出高考文言文考查點(diǎn)與具體史實(shí)之間的相互聯(lián)系，為高中文言文的教與學(xué)提出全新方向。本書分為十三章，正編各章包