本書共分四章，第一章從高校英語(yǔ)教學(xué)理論入手，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式及理論構(gòu)建。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)及語(yǔ)言教學(xué)的探討，使我們?cè)僬J(rèn)識(shí)了語(yǔ)言的特征，語(yǔ)言研究和學(xué)習(xí)理論，明確了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的四個(gè)基本內(nèi)容，即聽、說(shuō)、讀、寫。第二章對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)基本內(nèi)容展開了深人、細(xì)致的理論探索和實(shí)踐

本書面向備考英語(yǔ)四六級(jí)和考研的學(xué)子，將考綱中的4300個(gè)核心詞匯逐一拆解，配合字母象形法、拼音聯(lián)想法、單詞聯(lián)想法、發(fā)音近似法和詞根詞綴法五大高效記憶方法，以及生動(dòng)、有趣的故事漫畫，讓英語(yǔ)單詞記憶更輕松、更高效。

本書共八章，內(nèi)容包括：高校英語(yǔ)教學(xué)概述、高校英語(yǔ)教學(xué)的理論指導(dǎo)、高校英語(yǔ)教學(xué)的影響因素、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——教學(xué)媒體創(chuàng)新、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——教學(xué)模式創(chuàng)新、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——教學(xué)方法創(chuàng)新、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展——教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)新。

本書共八章，內(nèi)容包括：英語(yǔ)課程教學(xué)概述、思辨思想與思辨能力概述、英語(yǔ)課程教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的必要性、英語(yǔ)課程教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的策略、英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)、英語(yǔ)技能教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)等。

本書對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行了全面的研究，探討了英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的各個(gè)方面，包括習(xí)語(yǔ)的特點(diǎn)、修辭、語(yǔ)用分析和多維分類。本研究還旨在考察大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的理解和習(xí)得策略，并構(gòu)建幾個(gè)與英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)習(xí)得相關(guān)的模型。

本書前半部分講英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，涉及英語(yǔ)發(fā)音提高、口語(yǔ)流利度提升、幼兒英語(yǔ)啟蒙等內(nèi)容；后半部分總結(jié)了日常為學(xué)員解答的一系列問題，從中精選出了百余個(gè)極具代表性的問題，涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。它通過(guò)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂時(shí)間用于學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐，而將知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)的前置環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前自主學(xué)習(xí)。在日語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用和交流，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本書在深入分析翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，

本書圍繞“日語(yǔ)翻譯及其教學(xué)”這一主題，由淺入深地闡述了詮釋了翻譯的定義、本質(zhì)、任務(wù)、方法、原則、過(guò)程，系統(tǒng)地論述了日語(yǔ)敬語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)翻譯與文化形態(tài)、日語(yǔ)特殊句式與詞匯翻譯、日語(yǔ)翻譯的影響因素、日語(yǔ)翻譯中的加譯技巧，深入探究了日語(yǔ)翻譯教學(xué)理論、日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的日語(yǔ)翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式，以期為讀者理解與踐行日語(yǔ)翻

本書共分為十章，從興起、任務(wù)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、觀察、評(píng)價(jià)、深度學(xué)習(xí)專家、特征、實(shí)踐到具體步驟，對(duì)“深度學(xué)習(xí)”進(jìn)行了較為全面的闡述，并利用思維導(dǎo)圖對(duì)其關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的表達(dá)。這是一次全新的嘗試，也是我們力圖化繁為簡(jiǎn)的一種有益探索。當(dāng)然，這樣一次嘗試其實(shí)是喜憂參半：喜的是我們有著將研究成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際課堂教學(xué)中去的勇氣和行動(dòng)；

本書從共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)角度探討了英語(yǔ)小句的形式與功能是如何在英語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程中演化的，為研究假設(shè)提供了數(shù)據(jù)分析；此外，書中以自適應(yīng)語(yǔ)法為研究的主要理論框架，闡釋了小句系統(tǒng)的發(fā)展與認(rèn)知的關(guān)系。