本書提出了基于課題的問題解決，強調(diào)學習的問題性、實驗性、探究性、綜合性和聯(lián)結(jié)性的“小課題探究”學習模式。書中的五個章節(jié)分別闡述了在該模式下問題探究式學習的五種方式——調(diào)查學習、跨學科學習、實驗學習、創(chuàng)客學習以及體驗學習的內(nèi)涵、特征及方式，并以典型的案例展現(xiàn)了推進研究性學習的豐富經(jīng)驗，有助于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，助力

本書是一部系統(tǒng)探討職業(yè)教育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的學術(shù)專著。本書從產(chǎn)教融合發(fā)展脈絡、內(nèi)涵特征、政策機制，到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理體系構(gòu)建等方面，深入淺出剖析了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院治理的理論基礎(chǔ)、實踐現(xiàn)狀、存在問題及未來發(fā)展方向。同時，基于共生理論創(chuàng)新提出打造產(chǎn)業(yè)學院命運共同體的思路，從利益相關(guān)者視角提出了產(chǎn)業(yè)學院治理體系構(gòu)建策略。本書還附

本書分為五章。內(nèi)容包括：改革開放以來我國在服務全民終身學習的教育實施體制方面取得的成就；改革開放以來，我國服務全民終身學習的教育實施體制改革積累的經(jīng)驗；我國服務全民終身學習的教育實施機構(gòu)：現(xiàn)狀與問題；我國服務全民終身學習的教育實施制度：現(xiàn)狀與問題等。

本書對十余所民族高校畢業(yè)生最新的就業(yè)情況、擇業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展等進行實證調(diào)研，發(fā)現(xiàn)近年來在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的支撐下，各民族大學生面對就業(yè)市場總體壓力普遍增強了多渠道就業(yè)技能和市場化社會化就業(yè)意愿。民族高校亟待準確把握新時代就業(yè)工作形勢，為畢業(yè)生提供“不斷線”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，助其實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)并更好地融入全國一體化勞動

本書以758個代際家庭為樣本，運用符號互動理論與人類發(fā)展生態(tài)學視角，剖析隔代教養(yǎng)方式與兒童社會情感能力的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)隔代教養(yǎng)有“溫暖主導型”“協(xié)作平衡型”“代際沖突型”三類模式，祖輩情感關(guān)懷能提升兒童部分能力，但過度保護有弊端，且父母教養(yǎng)方式是代際影響的關(guān)鍵“傳導器”。書中還有29個家庭深度訪談案例，挑戰(zhàn)了“隔代

本書匯聚了國內(nèi)外“藝術(shù)治療”領(lǐng)域最新研究成果。主要內(nèi)容包括：從“符號”走向“圖像”——聽障兒童視覺認知轉(zhuǎn)向的意義發(fā)現(xiàn)；障礙者手足在生命不同時間點之需求與服務期待——中日援助模式的構(gòu)建；孤獨癥兒童父母的援助需求探討——聚焦于母親自身的心路變化歷程的質(zhì)性研究等。

本書從“雙高”建設(shè)的背景出發(fā)，深入分析高職院校目前師資建設(shè)存在的問題，并結(jié)合高職院校師資實際情況，提出加強建設(shè)高職院校雙師型教師團隊的建議。在具體建設(shè)方案中，作者提出將雙師型團隊建設(shè)與高職院校產(chǎn)教融合結(jié)合起來，從企業(yè)內(nèi)部挖掘師資團隊，與高職院校師資團隊結(jié)合，最終形成多樣、有效的雙師型團隊的策略。在產(chǎn)教融合背景下，建設(shè)高

本書將圍繞“融合教育課程與教學”這一核心議題，按照“理論發(fā)展前沿、基于評估的課程與教學研究、課程與教學實踐探索”三大模塊，梳理會議中的發(fā)言與研討內(nèi)容，呈現(xiàn)發(fā)言者的報告內(nèi)容及與會者的精彩對話。主要內(nèi)容如下：第一篇融合教育課程與教學理論發(fā)展前沿、第二篇基于評估的課程與教學研究、第三篇融合教育課程與教學實踐探索、第四篇融合教

本書提出了孤獨癥學生在融合環(huán)境中可能出現(xiàn)的行為問題，并向老師們提出有效的應對方法和策略，包括：緩解學生的焦慮情緒、應對學生的執(zhí)行功能缺陷造成的學習問題、解讀學生問題行為產(chǎn)生的原因、緩解學生的壓力、幫助學生更好地融入環(huán)境、進行社交等學校生活的方方面面。除此之外，書中還涉及老師如何與孤獨癥學生的家長建立友好關(guān)系、實現(xiàn)更好的

本書聚焦職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村文化振興的關(guān)鍵問題，通過理論分析與實證研究相結(jié)合，揭示其內(nèi)在機理與實踐路徑。本書針對當前職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村文化振興面臨的問題，基于扎根理論與問卷調(diào)查，研究提煉出服務動因、保障、能力、方式及效果五大核心影響因素，并驗證其交互關(guān)系，提出需突破傳統(tǒng)單一模式，構(gòu)建多主體協(xié)同機制的方案。