本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：函數(shù)、極限與連續(xù)，導(dǎo)數(shù)與微分，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，不定積分，定積分及其應(yīng)用，常微分方程初步。

本書(shū)從實(shí)用角度出發(fā),系統(tǒng)講述了創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)。全書(shū)共五個(gè)項(xiàng)目,分別為“走進(jìn)創(chuàng)新時(shí)代,人人皆可創(chuàng)新”“培養(yǎng)創(chuàng)新思維,打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)象,找準(zhǔn)創(chuàng)新方向”“掌握創(chuàng)新方法,提升創(chuàng)新技能”“申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利,保護(hù)創(chuàng)新成果”,主要講述了創(chuàng)新相關(guān)的基本概念,以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新對(duì)象、掌握創(chuàng)新方法、申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利的技巧,每個(gè)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以立德樹(shù)人為根本，以教育教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)路線，班子成員帶頭上講臺(tái)，進(jìn)課堂，深入一線開(kāi)展調(diào)研，圍繞“思政課程”與“課程思政”的“難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)”進(jìn)行專(zhuān)題研究和診斷，在全校開(kāi)展了“課程思政優(yōu)秀集例”評(píng)選活動(dòng)，本書(shū)匯集了34個(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涵蓋學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群、烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)

本書(shū)中《曾氏女訓(xùn)》正文以光緒三十三年(1907)刊本為底本，參考光緒三十四年(1908)、民國(guó)元年(1912)、民國(guó)八年(1919)刻本等；《聶氏重編家政學(xué)》正文以光緒三十年(1904)刊本為底本。在校對(duì)標(biāo)點(diǎn)時(shí)，對(duì)原書(shū)的異體字、避諱字、通假字、錯(cuò)字、衍字、漏字等進(jìn)行了相關(guān)處理。

本書(shū)在緒論部分通過(guò)大量的文獻(xiàn)搜索、閱讀和分析，綜述了高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展已有研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，提出了當(dāng)前研究新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破點(diǎn)。其次，本書(shū)介紹了新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)理論以及高等職業(yè)教育跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)理。接著通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)對(duì)高職跨界轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，并

本書(shū)在以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求為指導(dǎo),挖掘各專(zhuān)業(yè)思政育人元素,結(jié)合專(zhuān)業(yè)編制專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指導(dǎo),主要涉及金融服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)、會(huì)展策劃與管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)指南主要包括專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的時(shí)代背景、基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系,以及課程思政教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、管理制度與保障

本書(shū)從國(guó)內(nèi)外40多所聯(lián)盟院校中精選了一批優(yōu)秀案例和論文，再現(xiàn)了“SPADE”五維質(zhì)量保證體系在國(guó)內(nèi)外院校的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程。主要內(nèi)容包括：《構(gòu)建全方位質(zhì)量保證體系，培育現(xiàn)代商務(wù)國(guó)際化人才》《從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”——基于“SPADE”學(xué)生發(fā)展模型資助體系的探索與實(shí)踐》等。

本書(shū)是在對(duì)學(xué)校思想政治教育中的文化基因和價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上形成的,共分為“有禮篇”“有愛(ài)篇”“健康篇”。其中,“健康篇”凝練了“衢職健康”思政教育品牌,構(gòu)建了以通識(shí)課程、活動(dòng)課程、潛在課程為主的“衢職健康”教育體系,總結(jié)和提煉了學(xué)校在打造學(xué)生“三個(gè)健康”即“健康人格、健康體魄、健康生活”的典型案例和

本書(shū)以青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系為研究視角，從教育政策的趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展的需求、青少年成長(zhǎng)的期望等方面分析面向青少年設(shè)置人工智能課程的必要性。在闡述青少年人工智能素質(zhì)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索分析確立青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系的依據(jù)、構(gòu)建青少年人工智能素質(zhì)教育課程體系的基本原則，在實(shí)踐研究過(guò)程中對(duì)青少年人工智能

本書(shū)在這一背景下，從社會(huì)、國(guó)家、自身發(fā)展三個(gè)層面探討成人教育領(lǐng)域中“職業(yè)化”轉(zhuǎn)型發(fā)展之路的背景、理論及優(yōu)劣勢(shì)條件，在實(shí)踐中借助于日漸成熟的信息技術(shù)，不斷探索職業(yè)化課程建設(shè)以及職業(yè)化教學(xué)實(shí)踐，旨在探尋成人高校在職業(yè)化轉(zhuǎn)型背景下的可持續(xù)發(fā)展路徑。通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，初步形成了成人高校職業(yè)化“1+N”模塊化課程體系，轉(zhuǎn)變了成