本書聚焦于我國長期存在的職業(yè)學校教學質(zhì)量不高的基本現(xiàn)實，從現(xiàn)代治理的視角審視職業(yè)學校在質(zhì)量管理上存在的問題并探究其原因。在綜合運用哲學、經(jīng)濟學、管理學、社會學等相關(guān)理論，遵循理論與實踐相結(jié)合、質(zhì)性研究與量化研究相統(tǒng)一的基礎上，致力于建構(gòu)一整套現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量治理的體系。在內(nèi)容層面遵循“緣何”、“是何”、“何狀”、“何向

這是國內(nèi)第一本系統(tǒng)研究職業(yè)院校教師職稱問題的專著。我國高等職業(yè)教育長期存在較為普遍的高職院校普教化、高職教師同質(zhì)化、高職課程學問化等傾向，事實上，這與高職教師職稱評審制度滯后有較大關(guān)系。評審權(quán)下放后，高職院校均面臨如何建設教師職稱評審制度的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本書系統(tǒng)梳理了高職院校教師職稱評審制度的歷史變遷，全面總結(jié)了評審權(quán)下放

《斯坦福學習法》一書系斯坦福在線中學創(chuàng)始校長星友啟傾情力作。 本書以斯坦福在線中學為案例，公開了其創(chuàng)新教育模式、教學計劃和改革實踐，介紹了經(jīng)過科學研究驗證的、有顯著效果的8個在線學習方法、6大教育趨勢，為在線教育展示了一個可實現(xiàn)的未來。 本書不僅面向教育工作者，也面向?qū)W生及學生家長，同樣適用于成年人的研習與自修。本

《費曼學習法：我就是這樣考上清華的》分為8章，以費曼學習法為核心，全景拆解常見學習場景，給出專屬指導方案，提高學生學習效率與成績。語言生動活潑、附有大量真實案例，適合學生與學生家長閱讀。 《費曼學習法：我就是這樣考上清華的》第1章講述費曼本人的傳奇經(jīng)歷、費曼學習法的內(nèi)涵等，讓孩子認識費曼學習法；第2章旨在破除學習心理

學習力能夠決定一個人能走多遠，是現(xiàn)代社會中每個人都不可或缺的能力。這是一本系統(tǒng)性介紹學習突圍的書，通過學習方法、工具、模板與自我訓練幾大方面，從理論到實戰(zhàn)，徹底教你搞定學習這件“小事”。 本書分為4篇，包括12個訓練和學習力的百寶箱，分別介紹了如何樹立正確的學習心態(tài)、高效學習的方法、如何自我管理及高效率的工具和資源，幫

本書是一本家教書，也是暢銷書《P.E.T.父母效能訓練》的實踐版。該書收集了大量家庭運用P.E.T.的實例，更是對這套溝通技巧背后的使用原則和理論做了進一步的闡述。戈登創(chuàng)建P.E.T.及出版相關(guān)圖書后，非常受家長歡迎。該方法的卓越之處在于戈登博士用一個行為窗口，打破了人們固有的二元對立的思維模式，引領(lǐng)父母利用積極傾聽、

自驅(qū)力，是發(fā)自內(nèi)心不斷驅(qū)動自己前進的力量，這一力量來源于自己而非外界強加。擁有自驅(qū)力的人，會想方設法找到一切可以利用的資源與工具，進行自我學習與探索。 谷愛凌曾說：“我不是來這兒打敗其他運動員，不是為了滑得比其他人好。我是想打破自己的界限……我想滑到自己的最好�！� 熱愛是一切動力的源泉，它能讓人激發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力，

內(nèi)容提要本書闡述了審辯性思維的本質(zhì)內(nèi)涵，分析了審辯性思維與本科生核心素養(yǎng)間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理總結(jié)了普通高校學生審辯性思維培養(yǎng)經(jīng)驗，利用測量工具對多所院校本科生進行了抽樣測評，分析了高校本科生的審辯性思維現(xiàn)狀，剖析了內(nèi)在問題，從宏觀教育理念、中觀院校管理及微觀課堂教學三個層面提出加強審辯性思維培養(yǎng)的對策措施。本書可供高等院

本書采用DACUM(DevelopACurriculum)工作分析技術(shù)對中高職院校教師工作進行系統(tǒng)分析基礎上，構(gòu)建了由教學能力、專業(yè)建設能力、參與學生和學校管理能力、開展科學研究能力、校企合作和社會服務能力、提升業(yè)務能力6個二階因子3個三階因子，41個一階因子構(gòu)成的職業(yè)院校教師專業(yè)能力多維結(jié)構(gòu)模型，3個三階因子為核心專

本書回顧了中國職業(yè)教育改革發(fā)展七十多年的巨大成就，梳理不同時期的發(fā)展脈絡，全面展示了我國職業(yè)教育事業(yè)不斷探索和不懈追求的巨大成就，系統(tǒng)總結(jié)了我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的寶貴經(jīng)驗，深刻揭示了中國特色職業(yè)教育發(fā)展的動力、貢獻和基本規(guī)律，分析存在的問題與解決途徑，總結(jié)發(fā)展特點與經(jīng)驗教訓，這無論對理解我國職業(yè)教育的偉大歷史，還是厘