本書共由六章組成，分別從四個方面進(jìn)行介紹。第一個方面簡述職業(yè)教育課程改革。第二個方面為其他國家教育課程改革經(jīng)驗的分析。第三個方面詳細(xì)研究了基于服務(wù)領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域和智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)教育課程改革的基本走勢。第四個方面講述中國特色教學(xué)理論下職業(yè)教育課程改革啟示。

本書共十一章。第一章對特殊兒童心理健康進(jìn)行概述；第二章對特殊兒童的心理評估進(jìn)行研究；第三章對特殊兒童的心理咨詢進(jìn)行研究；第四章至十一章，分別對不同類型的特殊兒童的心理健康進(jìn)行研究，包括視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、智力障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒與行為障礙兒童、自閉癥兒童、超常兒童、處境不利兒童。

該書收錄了2016年試點以來的46個典型案例，案例全面總結(jié)了各試點院校的經(jīng)驗和做法，對深化產(chǎn)教融合校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒意義，案例對全國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)有很好的示范和借鑒意義，案例第二部分收錄了教育部教育廳有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的文件制度和文稿，對開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)有指導(dǎo)作用。

本書是研究德國職業(yè)教育的著作，首先介紹了德國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，分析了德國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的歷史沿革，分別對Q2E、ISO9001、EFQM等模式進(jìn)行了論述與比較；其次對德國職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系建設(shè)體制機制進(jìn)行了系統(tǒng)剖析，以教師專業(yè)發(fā)展、社會共生論、協(xié)同學(xué)與全面質(zhì)量管理理論作為研究的理論基礎(chǔ)，對德國職教師資培訓(xùn)體

《至樂在讀書》分三部分，立學(xué)以讀書為本、名人以讀書立世、方法以實用為要，各講述了讀書的樂趣、好處、自勉、抒懷、勉人，魯迅、錢鍾書、冰心等20位古今名人讀書故事，讀書總的方法，讀書的目標(biāo)、計劃、類別、持恒、比較、思考、質(zhì)疑、積累、實踐等等25種讀書方法，內(nèi)容精彩，可讀性強，文采飛揚，無論對孩子還是對成人，讀后都會獲益匪淺

高職教育是高等教育的一種“類型”，具有“同等重要”地位。我國高職院校大都脫胎于職業(yè)大學(xué)、成人高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校，辦學(xué)歷史只有四十多年，因此，高職教育雖然取得了很大成就，但是仍存在大學(xué)文化缺失、職業(yè)文化不強的客觀現(xiàn)實，高等性、職業(yè)性都不夠使得“類型”和“重要”雙不顯。文化育人弱化導(dǎo)致立德樹人虛化，價值取向不明導(dǎo)致文化

全媒體環(huán)境深度改造著閱讀行為，深閱讀危機已引起世界范圍的廣泛關(guān)注。復(fù)合閱讀行為是新技術(shù)下個體的自我適應(yīng)和自我矯正，以其媒介復(fù)合、行為復(fù)合、價值復(fù)合特征發(fā)展為一種新型深閱讀行為，并正在帶來閱讀文化的改變。本書聚焦讀者一閱讀行為一閱讀環(huán)境"間的關(guān)系，基于對閱讀行為現(xiàn)狀的多重調(diào)查，就復(fù)合閱讀形成機理和社會情境等問題進(jìn)行梳理和

本書基于為什么是什么怎么辦的研究思路，使用文本分析法、歷史研究法、案例分析法、比較研究法等方法，探究普通教育與職業(yè)教育銜接的內(nèi)涵維度與理論基礎(chǔ)、歷史發(fā)展與演變規(guī)律、現(xiàn)實問題與實踐經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上為我國普職教育銜接提出相應(yīng)策略建議，對于高技能人才的早期選拔和持續(xù)培養(yǎng)具有較好的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

本書共6章，以及結(jié)語、附錄等。該書分別介紹了中國社會教育社的沿革、中國社會教育社組織運作、中國社會教育社與社會教育推進(jìn)、中國社會教育社與全國社教界聯(lián)絡(luò)、中國社會教育社實驗事業(yè)、中國社會教育社與鄉(xiāng)村建設(shè)、中國社會教育社與“政教合一”等等。該書對道德學(xué)社做了準(zhǔn)確、完整的表述。準(zhǔn)確寫出了中國社會教育社的節(jié)點。完整寫出了中國社

多國統(tǒng)計結(jié)果表明，未來將是百歲人生時代，60歲就過靠退休金生活將成為不可能的情況。百歲人生時代意味著活到老干到老，需要一個貫穿整個職業(yè)生涯的教育，工作前所接受的學(xué)校教育，不可能滿足一生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。這種持續(xù)的教育的另一個目的，要培養(yǎng)自己成為不會被人工智能取代的人才。 本書中，作者認(rèn)為，現(xiàn)在已經(jīng)到了任何人都必須掌握