新頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。職業(yè)教育發(fā)展每一項(xiàng)改革都與財(cái)政有聯(lián)系。本書(shū)對(duì)職業(yè)教育財(cái)政做了全面的理論提煉，對(duì)財(cái)政支持職業(yè)教育發(fā)展的政策制定和實(shí)施方案提出了建議。填補(bǔ)了新時(shí)期職業(yè)教育財(cái)政研究領(lǐng)域的空白。

本書(shū)共由六章構(gòu)成，第一章介紹了親子教育的相關(guān)概念、我國(guó)親子教育發(fā)展的歷史、國(guó)內(nèi)外親子教育相關(guān)理論研究；第二章對(duì)0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及教養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述；第三章是親子園籌備和課程設(shè)置方面的內(nèi)容，主要對(duì)親子園籌備的過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行詳述；第四章是親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本原理，主要講述了親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程，同時(shí)介

本書(shū)打破最常見(jiàn)的兒童發(fā)展神話，揭示了關(guān)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的50個(gè)謎團(tuán)和誤解背后的最新的循證科學(xué)，介紹了科學(xué)背后的主題，如雙重心靈感應(yīng)、性別預(yù)測(cè)和虛構(gòu)的朋友等，涵蓋了很多熱點(diǎn)問(wèn)題，如兒童疫苗、被打屁股，“超時(shí)”和大齡兒童的母乳喂養(yǎng)特色等，包括參考的眾多流行文化和抽象的流行電視節(jié)目、電影中的例子。本書(shū)為現(xiàn)代家庭和對(duì)此主題感興

職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)行為的全方位培養(yǎng)。前半部分講創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的說(shuō)明、規(guī)則；后半部分講實(shí)際操作，關(guān)于企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，有沙盤(pán)、財(cái)務(wù)等方面的內(nèi)容。

那些在童年被父母獨(dú)斷壓抑了的孩子，那些在童年被兄弟姐妹一再誤解的孩子，那些在童年被老師漠視或被同學(xué)孤立的孩子，那些在童年被陌生人不經(jīng)意間深深傷害的孩子……翻開(kāi)本書(shū)，為人父母者會(huì)看到自己的影子，驚悚，駭然，而后將不再傷害孩子；受傷的孩子也會(huì)讀到與自己相近的傷害，觸動(dòng)，唏噓，而后遇到自己的榜樣。

這是一群與眾不同的家長(zhǎng)：在他們眼里，無(wú)論是激勵(lì)、陪伴、引導(dǎo)還是幫助，從來(lái)都不是家長(zhǎng)單方面的付出，而是家長(zhǎng)借由孩子的成長(zhǎng)共同進(jìn)步，他們彼此陪伴、配合默契；克服困難、相互成就。這是一群與眾不同的孩子：他們從各自的環(huán)境、際遇出發(fā)，懷抱憧憬，打開(kāi)視野，終于來(lái)到夢(mèng)想的學(xué)�！�—牛津。《筑夢(mèng)牛津》分享的十幾個(gè)牛津故事，其實(shí)展現(xiàn)了通往

卡爾·威特是德國(guó)知名天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲考入萊比錫大學(xué)；10歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)；13歲出版了《三角術(shù)》一書(shū)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授

本書(shū)是一本糾正孩子說(shuō)謊的親子家教類(lèi)圖書(shū)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)謊，第一反應(yīng)也許是震驚，暴怒，甚至是破口大罵，但是這樣的行為給只會(huì)逼孩子把秘密藏得更深……其實(shí)，說(shuō)謊是有跡可循，甚至通過(guò)觀察行為，就可以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。我們只有真正地接納“謊言”，才能離謊言背后的“真心”越來(lái)越近。

“直升機(jī)”父母習(xí)慣于一手包辦孩子的一切，讓孩子不能做自己，初高中生患抑郁癥、焦慮癥的比例持續(xù)走高。我們以為的“為你好”，甚至成為孩子眼中的“敵意”。有一種冷叫媽媽覺(jué)得你冷，有一種餓叫媽媽覺(jué)得你餓。為何善意的提醒，總會(huì)招來(lái)孩子激烈的反抗？好父母常常給孩子善意的連接，好父母用充滿善意的方式，分五步帶你成為孩子心中的導(dǎo)師型父

生育率持續(xù)走低；焦慮、疲憊成為現(xiàn)代媽媽?zhuān)�特別是職場(chǎng)媽媽的情緒特征；遭遇職場(chǎng)天花板，被逼入“媽媽賽道”，勞累卻幾無(wú)成就感；項(xiàng)目管理式育兒，使媽媽們面臨挑戰(zhàn)……這一切讓人不禁想問(wèn)：我們身處一個(gè)對(duì)生孩子并不友好的社會(huì)嗎？經(jīng)過(guò)近十年田野觀察和理論研究，社會(huì)學(xué)家藤田結(jié)子將自己的研究成果寫(xiě)成《孤身育兒》一書(shū)，摹寫(xiě)在工作和育兒之間苦