本書(shū)闡述了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生的重要價(jià)值，提出并論述要使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，或者說(shuō)要引發(fā)真實(shí)學(xué)習(xí)，需要"教要讓學(xué)"。要做到教而讓學(xué)，引發(fā)真實(shí)學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革。這需要我們從關(guān)注自身的"教"到關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"。為此，要重視開(kāi)展基于認(rèn)知起點(diǎn)的教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，實(shí)施

“初中學(xué)科興趣講座”讀本以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為主旨，只是從配合并服務(wù)于培育他們各自的興趣出發(fā)，試圖以離散性的各知識(shí)點(diǎn)（各專(zhuān)題）講座的形態(tài)出現(xiàn)，講得比課堂上稍稍詳細(xì)些、視野能拓寬些，學(xué)科間能有機(jī)聯(lián)系些，并由淺入深地構(gòu)成思考習(xí)慣。以講座形式編書(shū)，也能讓同學(xué)對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)選讀幾講，旨在鼓勵(lì)自學(xué)并增強(qiáng)自我選擇能力。若以聽(tīng)講座那樣

隨著新高考改革的逐步推進(jìn)，生涯教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。然而各中學(xué)生涯教育的開(kāi)展?fàn)顩r卻參差不齊�；�于此，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅團(tuán)隊(duì)攜手中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)生涯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，一方面廣泛調(diào)研，從宏觀上了解全國(guó)各中學(xué)生涯教育的進(jìn)展、問(wèn)題與成效；另一方面，邀請(qǐng)全國(guó)各地中學(xué)代表，從學(xué)校整體發(fā)展以及教師教育實(shí)踐等方面分享生涯教

對(duì)中職生進(jìn)行健康教育具有非常重要的意義，不僅有助于提升健康意識(shí)、培養(yǎng)健康行為、預(yù)防疾病和促進(jìn)健康、促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且也能培養(yǎng)終身健康意識(shí)。本書(shū)分為5個(gè)模塊，從健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明。每個(gè)模塊均包含模塊導(dǎo)入、知識(shí)脈絡(luò)、主題活動(dòng)、知識(shí)單元、思考與練習(xí)、實(shí)踐課堂等。本書(shū)可作

本書(shū)共分為五章，分別是三角計(jì)算，數(shù)列，排列組合，隨機(jī)變量及其分布，統(tǒng)計(jì)。本書(shū)例題、習(xí)題適中，可操作性強(qiáng)，材料新穎、注重原創(chuàng)；講解精當(dāng)、注重啟發(fā)。力求方法和講解與技能的訓(xùn)練、能力的提升逐步到位。本書(shū)配有單元檢測(cè)試卷和期中、期末檢測(cè)試卷，方便師生使用。書(shū)末提供了第四部分中課堂小測(cè)試題和單元檢測(cè)試卷與期中期末檢測(cè)試卷的答案或

本書(shū)共分為五章，分別是充要條件，平行向量，圓錐曲線，立體幾何，復(fù)數(shù)。本書(shū)例題、習(xí)題適中，可操作性強(qiáng)，材料新穎、注重原創(chuàng)；講解精當(dāng)、注重啟發(fā)。力求方法和講解與技能的訓(xùn)練、能力的提升逐步到位。本書(shū)配有單元檢測(cè)試卷和期中、期末檢測(cè)試卷，方便師生使用。書(shū)末提供了第四部分中課堂小測(cè)試題和單元檢測(cè)試卷與期中期末檢測(cè)試卷的答案或解析

本書(shū)從全面普及高中階段教育的宏觀政策背景出發(fā)，針對(duì)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的共性和差異性，初步建構(gòu)全面普及高中階段教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和“四維度二層次”區(qū)域性標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)分析普通高中在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、公平、質(zhì)量等幾個(gè)重要指標(biāo)上的區(qū)域性特征，繼而聚焦普通高中多樣化辦學(xué)制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建普通高中多樣化辦學(xué)制度的價(jià)值論域，圍繞普通高中

作者從一名普通的語(yǔ)文教師做起，在多年的教學(xué)管理中學(xué)習(xí)、反思、不斷記錄，累積了許多文字；因?yàn)椴粩嘤涗洠�促進(jìn)了不斷反思；因?yàn)椴粩嘤涗洠�自己不斷成長(zhǎng)，從一名普通的一線語(yǔ)文教師一直做到學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)，并多次榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”“姑蘇人才”和“蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”等稱(chēng)號(hào)。作者從敘事的視角，把自己多年來(lái)在教學(xué)、教師、學(xué)生、管理、

本書(shū)闡發(fā)了反思學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變及其對(duì)應(yīng)不同時(shí)代的變奏邏輯，并在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展了課堂反思學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐性探索。反思學(xué)習(xí)的主體從教師轉(zhuǎn)換到學(xué)生；從個(gè)體轉(zhuǎn)換到社會(huì)群體；從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主體走向基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)主體；從知識(shí)及其演進(jìn)邏輯的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了人性人格（情感、認(rèn)知、道德倫理和行為等）的全部整體參與的課堂反思學(xué)習(xí)。并針對(duì)傳統(tǒng)及目前的

《新高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)》基于作者多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)，總結(jié)了從詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)、句式構(gòu)建到謀篇布局所需的思路與方法，用高考考綱中的核心詞匯語(yǔ)法，搭建起實(shí)用的句式語(yǔ)料，并細(xì)致講解讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作框架。全書(shū)共包含題型概述、遣詞造句、謀篇布局和融會(huì)貫通四大板塊，在詳細(xì)介紹基本思路與句式后，均安排了豐富的例題與習(xí)題，并附有參考答案