本書分為兩部分：初中政治有效教學(xué)及實踐運用以及高中政治有效教學(xué)及實踐運用。第一部分，探討初中政治有效教學(xué)及實踐運用，聚焦于初中階段，首先研究初中的政治教學(xué)中的有效育人的融合向度，包括美育、勞動教育、集體主義教育在初中政治教學(xué)中有效融入；其次探討初中政治教學(xué)方法的有效運用策略，包括初中政治教學(xué)中興趣教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探

核心素養(yǎng)理念強調(diào)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，這與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不謀而合。在這種理念的指導(dǎo)下，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了全新視角和設(shè)計思路。比如，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以更加注重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的需求和發(fā)展為出發(fā)點，設(shè)計更具有針對性、創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)活動。本書即從核心素養(yǎng)導(dǎo)向出發(fā)，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開系統(tǒng)化的

本書分為理性的認知、實踐的探索兩篇。具體內(nèi)容包括：學(xué)校如何理解“雙新”理念；教師如何參與“雙新”變革；學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)變革；跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的實踐探索；單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施；評價與作業(yè)的改革與創(chuàng)新；信息技術(shù)支撐的課程教學(xué)變革。

本書主要以初中語文作業(yè)設(shè)計為內(nèi)容，以現(xiàn)實情境和真實任務(wù)需求為基礎(chǔ)，將作業(yè)設(shè)置為多層次、多梯度的內(nèi)容，精心布置“超市型”作業(yè)�；�礎(chǔ)層次作業(yè)包括課本生字詞的掌握、知識的直接應(yīng)用、課后基礎(chǔ)題目的練習(xí)等；發(fā)展層次的作業(yè)包括語句的賞析、句子段落的仿寫、描寫手法表達方式的運用等。挑戰(zhàn)層次括創(chuàng)新型、開放型、探究型的作業(yè)。本書的作業(yè)設(shè)

本書闡述了2021年11月至2022年12月期間中國博士后工作的創(chuàng)新發(fā)展，記錄了全國博士后育用平臺與載體建設(shè)等專項工作的新進展，描述了第一屆全國博士后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的賽事活動，調(diào)查研究了招引海外優(yōu)秀博士后、博士后經(jīng)費多元化投入等問題。

本書共七章。第一章介紹化學(xué)育人的價值，包括化學(xué)學(xué)科的獨特性，學(xué)科育人及其價值取向，以及育人價值的實現(xiàn)。第二章介紹了化學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)。第三章探究了高中化學(xué)生活化教學(xué)模式。第四章探究了高中化學(xué)開放式課堂教學(xué)模式。第五章探究了高中化學(xué)支架式教學(xué)模式。第六章探究了高中化學(xué)PBL教學(xué)模式。第七章探究了高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

本書主要從核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的本質(zhì)、內(nèi)容、解讀、落地、評價等方面闡述核心素養(yǎng)下關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計理念、設(shè)計思路、設(shè)計意圖、設(shè)計方法、實施意見等，并基于對核心素養(yǎng)下近年來的深人理解設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，確定教學(xué)策略等。

本書中涵蓋了幼兒教師的職業(yè)理念與師德、幼兒教師的專業(yè)知識、幼兒教師的專業(yè)能力、幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)等四大板塊共計20個主題，主要內(nèi)容包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛幼兒，為人師表；幼兒發(fā)展知識，保育與教育知識以及通識性知識；幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與道具的利用能力，幼兒園一日生活的組織與保育能力，游戲組織與實施能力，教育組織與實

本書運用文化研究的方法，考察1928年到1937年北平高等教育機構(gòu)中大學(xué)生群體的日�；顒优c社會形象。一方面，在這一時期北平的城市空間和大學(xué)場域內(nèi)，學(xué)生們在日常生活、知識接受、社會實踐等領(lǐng)域，通過行動和話語參與城市生活和大學(xué)生活；另一方面，不同的高校環(huán)境、知識分子觀念、社會輿論潛移默化地影響和塑造大學(xué)生的行動與群體形象。

本書內(nèi)容以上海中學(xué)在長期探索中形成的以“聚焦志趣、激發(fā)潛能”為導(dǎo)引的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，結(jié)合上海市全員導(dǎo)師制的落實，根據(jù)集聚學(xué)生資質(zhì)相對優(yōu)異的學(xué)生特點，形成了切合資優(yōu)生發(fā)展需求的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)建。這無論是對于推進上海中學(xué)作為教育部批準(zhǔn)的普通高中新課程新教材實施首批國家級示范校的示范內(nèi)容呈現(xiàn)，還是對同類學(xué)校建立學(xué)生發(fā)