改革開放四十年，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生歷史性巨變、取得舉世矚目偉大成就的四十年，是我國(guó)科技事業(yè)蓬勃發(fā)展、創(chuàng)新能力快速提升的四十年。四十年來(lái)，中國(guó)科學(xué)院始終牢記使命，不斷改革創(chuàng)新，是我國(guó)改革開放歷史性變革的精彩縮影，是我國(guó)科技事業(yè)取得歷史性成就的生動(dòng)體現(xiàn)。本書以圖文并茂的形式充分展現(xiàn)了中國(guó)科學(xué)院在改革開放四十年期間所取得的光

本項(xiàng)目將1986-2015年中國(guó)教育政策學(xué)的海量文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)換成一系列的知識(shí)圖譜，用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法與信息可視化相結(jié)合的知識(shí)圖譜繪制方法勾勒出明晰的中國(guó)教育政策學(xué)在發(fā)展軌跡、理論結(jié)構(gòu)、研究前沿和合作網(wǎng)絡(luò)等方面的網(wǎng)絡(luò)圖景。其學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有四個(gè)方面：一是在發(fā)展軌跡的知識(shí)圖譜方面，將關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)關(guān)系的強(qiáng)弱關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間

本書從把握用戶行為變化與明確用戶服務(wù)需求趨勢(shì)出發(fā)，全面解析了高校圖書館用戶情景敏感服務(wù)模式的產(chǎn)生及其理論基礎(chǔ)支撐，深入探討了用戶情景模型與資源情景模型的構(gòu)建，系統(tǒng)研究了高校圖書館情景敏感服務(wù)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)理、平臺(tái)構(gòu)建、實(shí)施方式及其保障機(jī)制，并實(shí)證開發(fā)了高校圖書館用戶情景敏感服務(wù)平臺(tái)。

本書以生態(tài)博物館為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)生態(tài)博物館的辦館理念、發(fā)展路線、相關(guān)實(shí)踐為重點(diǎn)，結(jié)合豐富的博物館案例，對(duì)目前國(guó)內(nèi)外生態(tài)博物館的發(fā)展趨勢(shì)和面臨的大環(huán)境進(jìn)行剖析，并結(jié)合實(shí)際情況和相關(guān)實(shí)踐對(duì)相關(guān)博物館事業(yè)的發(fā)展給出了獨(dú)特的思路和角度。

本書基于復(fù)雜自適應(yīng)理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、委托-代理等理論與方法，以高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合為研究核心，以復(fù)雜自適應(yīng)理論為分析視角探討團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合的機(jī)理，基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)整合關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；實(shí)證團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合與創(chuàng)新績(jī)效之間的關(guān)系；構(gòu)建團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)整合效應(yīng)的評(píng)價(jià)模型，論證知識(shí)整合效應(yīng)與知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效之間的

內(nèi)容是少數(shù)民族研究生招生優(yōu)惠政策的執(zhí)行實(shí)際、政策目的、政策自身的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展、“優(yōu)惠政策”實(shí)施成效監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善等基本問(wèn)題。這些論述不僅描繪了我國(guó)民族高等教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，更重要的是，其有關(guān)“優(yōu)惠政策”實(shí)施成效監(jiān)評(píng)體系完善的探索，對(duì)我國(guó)各類少數(shù)民族招生考試制度的改革與創(chuàng)新，在理念上有重要的啟發(fā)，在實(shí)踐

本書分"總論篇"和"專題篇"兩部分。總論篇較宏觀地討論了電子信息領(lǐng)域科技全球發(fā)展態(tài)勢(shì)、我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀和展望；專題篇分別對(duì)"微電子光電子"、"光學(xué)工程"、"傳感器與遙感"、"測(cè)試計(jì)量"、"電磁空間"、"網(wǎng)絡(luò)與通信"、"信息安全"、"水聲工程"、"電磁場(chǎng)與電磁環(huán)境效應(yīng)"、"控制"、"認(rèn)知"、"計(jì)算機(jī)系統(tǒng)"和"計(jì)算機(jī)應(yīng)用"等1

本書大膽吸收和借鑒人類優(yōu)秀的思想成果，所以，在精神追求引導(dǎo)的理論中，把馬克思主義理論作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的文化淵源，把西方哲學(xué)中的相關(guān)思想觀點(diǎn)作為當(dāng)代大學(xué)生精神追求引導(dǎo)的知識(shí)借鑒。物質(zhì)貧窮不是社會(huì)主義，精神匱乏也不是社會(huì)主義，社會(huì)主義建設(shè)必須使物質(zhì)文明和精神

本書研究了數(shù)字圖書館信息安全管理的實(shí)施框架、方法模型、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的內(nèi)容以及支撐軟件，解決了數(shù)字圖書館信息安全管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定過(guò)程中所涉及的關(guān)鍵性問(wèn)題，擬訂并完成了數(shù)字圖書館行業(yè)目標(biāo)明確、體系完備、功能實(shí)用、可操作性強(qiáng)的信息安全管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范草案，為基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范基礎(chǔ)上的數(shù)字圖書館信息安全管理方案的實(shí)施推行奠定了基礎(chǔ)。本書旨在

高校青年教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中扮演著較為特殊的角色，他們既充當(dāng)著教育者也充當(dāng)著受教育者，并且具有現(xiàn)代社會(huì)特征，行為方式深深地打上了時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷的烙印。與青年學(xué)生年齡相近的高校青年教師，成長(zhǎng)的時(shí)代背景相似，具有青年群體的一般性特征，在思想、心理、語(yǔ)言、行為等方面具有一定的共通性，心理容易靠近，思想容易產(chǎn)生共鳴。青年教師的

對(duì)于學(xué)校的管理，本書作者認(rèn)為就是一門學(xué)問(wèn)，就是一項(xiàng)事業(yè)。求其學(xué)問(wèn)之道，方能成其事業(yè)之功。因此，作者始終以學(xué)習(xí)的態(tài)度、研究的態(tài)度、科學(xué)的態(tài)度對(duì)待管理，勤學(xué)、勤思、勤研，勤寫，日積月累，積累了大量的文字。本書從作者2006年至2018年寫下的大量文字中選錄出51篇匯編成集。這些文字既反映著自己關(guān)于辦學(xué)治校的認(rèn)識(shí)，也從一個(gè)方

本書系統(tǒng)地闡述了大學(xué)生心理健康的基本知識(shí)、理論和基本技能，全書共九章，主要包括走進(jìn)心理健康、大學(xué)生自我意識(shí)與人格、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生戀愛(ài)與性心理、壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、生命教育與心理危機(jī)干預(yù)、心理咨詢等內(nèi)容。 本書突破了傳統(tǒng)的以心理疾病預(yù)防和治療為主的消極心理健康教育模式，全書貫穿積極

本書是在我國(guó)頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)當(dāng)前教育教學(xué)的主要思想和理念的背景下，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的研究。對(duì)國(guó)內(nèi)外基于證據(jù)意識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究進(jìn)展做了全面的文獻(xiàn)綜述，對(duì)證據(jù)推理與學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵做了詳細(xì)的闡述，針對(duì)我校初高中學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式的調(diào)查及分析。培養(yǎng)基于“證據(jù)推理”的學(xué)

全書共分10章，主要內(nèi)容有：TRIZ發(fā)明問(wèn)題解決理論概述、技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造的理論解與可用資源、40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)中的沖突及其解決原理、物場(chǎng)模型分析與標(biāo)準(zhǔn)解法、發(fā)明問(wèn)題解決算法、科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象及詳解、應(yīng)用TRIZ解決創(chuàng)新問(wèn)題的實(shí)例、解決發(fā)明問(wèn)題的多種創(chuàng)新方法等。 本書可作為高等院校機(jī)電類各

本書為國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目。結(jié)合宏觀與微觀研究，考察了教育消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展間的關(guān)系，探究了家庭、個(gè)人教育消費(fèi)方面的問(wèn)題。主要?jiǎng)?chuàng)見(jiàn)包括：第一，構(gòu)建了教育消費(fèi)合理化的理論體系；第二，對(duì)我國(guó)教育消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等重要關(guān)系做了實(shí)證分析；第三，從公平與效率角度對(duì)中國(guó)教育消費(fèi)作出了評(píng)價(jià)；第四，對(duì)家庭和個(gè)人的教育

本書從梳理游戲理論和發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，將中國(guó)傳統(tǒng)游戲和西方傳統(tǒng)游戲不同歷史時(shí)期的游戲觀念和理論進(jìn)行整理和對(duì)比，以期在比較研究中厘清游戲和社會(huì)、文化之間的關(guān)系；著重論述了當(dāng)代游戲在媒介技術(shù)和新興社會(huì)形態(tài)下的變化，討論了游戲時(shí)間和空間的當(dāng)代轉(zhuǎn)向，尤其是游戲和媒介之間的關(guān)系；最后，將游戲重新置于歷史發(fā)展的語(yǔ)境中總結(jié)游戲演變和運(yùn)行

本書分為兩冊(cè)，《鄂溫克族教育文化》不僅較為系統(tǒng)地梳理了新中國(guó)成立前鄂溫克族的教育概況、文化傳承等資料，更是將其與新中國(guó)成立后的文化教育事業(yè)建立健全發(fā)展相勾連，較為系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)了我國(guó)鄂溫克族的教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，為進(jìn)一步支持其教育事業(yè)發(fā)展、保護(hù)民族文化傳承提供了重要參考；《杜拉爾鄂溫克語(yǔ)詞匯》則對(duì)杜拉爾鄂溫克語(yǔ)進(jìn)行了

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，中國(guó)處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期，中國(guó)大學(xué)處于深刻的變革與建構(gòu)過(guò)程中，大學(xué)人行進(jìn)在思與變的路途上。在如此宏大背景下，本書匯集了作者對(duì)大學(xué)教育深度反思與認(rèn)真探索的成果，既有歷史的回溯，又有當(dāng)下的實(shí)踐；既有規(guī)律的遵循，又有主觀的能動(dòng)；既有理念的覺(jué)醒，又有藍(lán)圖的繪制；既有精神的提振，又有物化的配

本書是江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——揚(yáng)州大學(xué)淮揚(yáng)文化研究中心主辦的集刊，從歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等多角度開展淮揚(yáng)文化和大運(yùn)河文化研究。書中分為大運(yùn)河文化與淮揚(yáng)文化、揚(yáng)州學(xué)派和太谷學(xué)派、揚(yáng)泰地方文化、口述史與新媒體、書評(píng)等5個(gè)欄目，收錄了16篇論文和2篇書評(píng)。

本書內(nèi)容涉及建立巡回支教點(diǎn)、巡回支教課程管理、親職教育課程、語(yǔ)言游戲等，認(rèn)為在沒(méi)有幼兒園的地方，在社區(qū)建立幼兒教育的運(yùn)行機(jī)制，可以最大限度地發(fā)掘兒童的身體、社交、情感和認(rèn)知潛能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。家長(zhǎng)在兒童早期養(yǎng)育和發(fā)展階段中的重要作用不亞于幼兒教師，如何把正規(guī)的學(xué)前教育活動(dòng)與課程，通過(guò)支教的方式，轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的行為和