本書是國家專業(yè)綜合改革試點教育技術(shù)學系列教材、江蘇省品牌專業(yè)教育技術(shù)學系列教材中的一本。全書共10章，分別是學習科學概述、腦科學與學習、教育神經(jīng)科學與學習、多維視野中的學習、人類如何學習、學習力與學習方式、學習的類型與學習者個性差異、學習效率與學習評價、高效學習工具與方法、學習型組織與學習型社會。

本教材共分6章，分別從認知職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、關(guān)注環(huán)境、剖析自我、確定目標、制定措施和提高能力等方面進行了敘述。職業(yè)生涯貫穿于人生的重要發(fā)展階段，職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人職業(yè)生涯順暢發(fā)展的路線圖，本教材旨在協(xié)助學生及早了解職業(yè)方向、結(jié)合自身特點和社會需要找準職業(yè)發(fā)展目標、抓住機遇，以期順利達成目標，實現(xiàn)自己的就業(yè)夢、成才夢。

本書為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“SOLO分類學在構(gòu)建中小學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的應(yīng)用”的主要研究成果，從理論上研究了SOLO分類法(學)的先進性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性，獲得了一些重要研究結(jié)論，并介紹了應(yīng)用SOLO分類法開展數(shù)學教學與評價的一些實踐案例，從實證的角度闡述SOLO分類法的應(yīng)用價值與重要教學指導意義。本書在保

海淀區(qū)是北京市基礎(chǔ)教育規(guī)模**的區(qū)縣，全國知名的文化教育區(qū)，中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的核心區(qū)，在國家基礎(chǔ)教育層面一直發(fā)揮著先行先試的探索作用�！禕R》海淀區(qū)的教育信息化建設(shè)有著自己獨有的理論構(gòu)想和運行模式，本書就是對原海淀區(qū)教育信息中心及29所中小學教育信息化建設(shè)進行系統(tǒng)研究的結(jié)果，全部為第一手資料，再現(xiàn)了海淀區(qū)基礎(chǔ)教

本書在深入研究、分析教師職業(yè)規(guī)劃、教師資格證考試、教育創(chuàng)業(yè)指導、教師單獨招聘面試、教師公開招聘面試、簡歷制作，以及公立、私立、培訓學校招聘特點、面試后與簽約后的注意事項等專題模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊扣教師標準，對教師崗位就業(yè)的各要素、各環(huán)節(jié)進行了詳細闡述和案例剖析。

本書從媒介融合的總體視角來審視新舊電子媒介的競爭、合作與滲透，探討電子媒介演變的內(nèi)在邏輯。本書從內(nèi)容上大致可以分為兩部分，前半部分主要對各電子媒介的發(fā)展進行論述，包括廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等；后半部分則從電子媒介的內(nèi)容、廣告、受眾測量、電影和電子游戲產(chǎn)業(yè)、相關(guān)法律法規(guī)等角度出發(fā)，對電子媒介進行了更全面的探索。

本書以誠樸的筆觸勾勒出學者創(chuàng)造研究成果的漫長艱辛卻又沉迷其中自得其樂的過程，從如何做一次研究到如何做一生的研究，從師生如何相處到師生如何合作，作者將抽象的學術(shù)研究過程比擬為日常生活中的直觀感受，用貼近日常生活與常識的方式解讀學者的精神世界�！禕R》本書包括六個板塊：師生之道、學術(shù)之徑、學術(shù)之果、學者之性、學術(shù)之涯和學術(shù)

本書系統(tǒng)分析1985年以來中國博士后科學基金的資助現(xiàn)狀、績效特征及開展博士后科學基金績效評估的需求;構(gòu)建了博士后科學基金整體績效及項目績效評估體系，并依據(jù)近年來博土后科學基金資助項目績效數(shù)據(jù)，開展了針對博士后科學基金整體績效和項目績效的實證評估。結(jié)果表明:博士后科學基金有效促進了博士后事業(yè)快速發(fā)展，形成日趨完善的博士后

本書以區(qū)域創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)教育研究為主線，深入開展改革開放以來溫州地區(qū)、蘇南地區(qū)、中關(guān)村及深圳特區(qū)等地創(chuàng)業(yè)精神、大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)等方面的研究，從而將新時期國內(nèi)典型區(qū)域的創(chuàng)業(yè)精神及其傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)業(yè)教育中，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的人才為切入點為創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)作貢獻。本書的出版有利于進一步豐富

本書是2015年出版的《3D教育典型需求研究》和2016年出版的《3D教育藍皮書》的延續(xù)，系統(tǒng)介紹3D教育理論研究成果與可視化教學實踐的zuixin進展。 全書主要內(nèi)容可以分為上下兩部分。上半部分包括diyi章～第3章，論述3D教育的本義、概念、內(nèi)涵、外延，以及具體的學科需求，特別是3D教育核心價值（知識可視、模型思

STEAM作為整合了科技與人文學科的教育，用以應(yīng)對因?qū)W科之間、學校與世界之間的割裂所造成的學習者無法解決復雜問題、在新硬件時代難以創(chuàng)造出高品質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)狀，致力培養(yǎng)學習者設(shè)計、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。《BR》本書借助實證調(diào)研，揭示出我國正在興起的STEAM教育目前存在的諸多問題，并在剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了有效推進STEA

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟的標志性產(chǎn)業(yè)，也是智能化、高知識化的產(chǎn)業(yè)，有很強的滲透力，可以提升其他產(chǎn)業(yè)的附加值。產(chǎn)業(yè)集群的知識溢出效應(yīng)影響著創(chuàng)新和創(chuàng)意的產(chǎn)生。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的衍生是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的衍生受到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組織單元間知識互補、共享和運用效果的影響。因此，《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群衍生機制、路徑及知識流動研究》從

作者近十多年來，每在中文發(fā)表一篇文章，都獲得廣泛的回響。本書是這些文字精心反復修訂的結(jié)集。要言之，本書內(nèi)容的特點與創(chuàng)新凡四： （1）作者不斷聯(lián)系個人關(guān)懷到公共議題，一以貫之。以歷史脈絡(luò)為經(jīng)，以視野為緯，在傳播學的時空坐標遠近縱橫，旨在建立華人社會傳播的主體性，知己知彼，與西方主流研究平等對話。 （2）作者的訓練和視

初中信息技術(shù)

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本書基于對中國大學制度特殊性的深刻體察，嘗試在新制度主義的大框架下綜合運用不同的制度分析理論來構(gòu)建一個系統(tǒng)的多元制度分析框架，將中國大學制度的形成和變遷放在這個分析框架中進行深入梳理、分析，以期能從一個全方位的視角更深入地理解中國大學制度從其建立之初就具有的特殊性與本質(zhì)特征，并在此基礎(chǔ)上，對處于高等教育大眾化發(fā)展階段、