本書從教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和中學(xué)教育五個(gè)方面講解了教育知識(shí)與能力（中學(xué)）考試科目的單項(xiàng)選擇題、辨析題和材料分析題的解題思路和答題技巧。本書對(duì)過(guò)去11次考試，特別是對(duì)*近5次考試進(jìn)行了詳盡分析，便于考生把握知識(shí)點(diǎn)出題頻率、占分比例、考查方式，并利于考生根據(jù)以上信息，預(yù)測(cè)下一次考試內(nèi)容

教育教學(xué)知識(shí)與能力共分為上下兩編，與考查作為教師的基本素養(yǎng)不同，本科目注重考查教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育知識(shí)與能力，包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)模塊。教育教學(xué)知識(shí)與能力科目試卷上有四種類型的題目，分別為單項(xiàng)選擇題（2分20=40分）、簡(jiǎn)答題（10分3=30分）、材料分析題（

本書以教師職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，從多角度論述了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于教師發(fā)展的重要性，并且根據(jù)當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，提出建設(shè)性的建議，幫助教師在職業(yè)發(fā)展中逐步更加專業(yè)化。本書前四章分別從教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、發(fā)展理論，教師教育過(guò)程中的教育行為、教育管理，教師職業(yè)生涯中確立的目標(biāo)與相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)，教師職業(yè)生涯中的社會(huì)環(huán)境和學(xué)

本書根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展需求編寫，主要圍繞大學(xué)生應(yīng)該具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)較詳細(xì)的論述，并針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)生活中經(jīng)常遇到的各種心理問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)的理論加以解釋和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和心理調(diào)適方法，培養(yǎng)理性平和、積極向上的

本書針對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域，調(diào)研美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家，概述其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展，遴選典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目和實(shí)踐中的典型資源平臺(tái)，對(duì)其進(jìn)行比較分析，挖掘其成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的問(wèn)題提出實(shí)施建議，為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐提供參考。

內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應(yīng)、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計(jì)劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學(xué)等。通過(guò)系統(tǒng)的性健康教育，使學(xué)生初步掌握性的基本知識(shí)，消除性愚昧和性無(wú)知，預(yù)防性傳播疾病，促進(jìn)性生理和性心理正常發(fā)育，促進(jìn)健康人格的形成，指導(dǎo)人們樹(shù)立健康的性觀念和

信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育信息化的深入推進(jìn)，為幫助偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)解決師資短缺、開(kāi)不齊課、開(kāi)不好課等問(wèn)題，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造了條件。信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心在利用信息化手段助力區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，并取得了可喜的成效。本書從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，對(duì)旨在解

本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學(xué)心理和人格心理四個(gè)部分。在對(duì)6004名中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，本書分別從教師的情緒勞動(dòng)、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、自我接納、一般效能感與教學(xué)效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進(jìn)行比較分析，總結(jié)、歸納中小學(xué)教師心理發(fā)展的諸多特點(diǎn)，并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議

學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)顯示，學(xué)習(xí)環(huán)境已成為教育革新研究的重心之一。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境是目前學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本書針對(duì)現(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的順序考慮不足，沒(méi)有足夠的工具或支架使學(xué)習(xí)者獲得技能，交互手段單一，以及可訪問(wèn)性存在障礙等問(wèn)題，進(jìn)行面向?qū)嵺`性課程的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究與實(shí)證分析，

本書是校園文化建設(shè)理論成果選（近年來(lái)學(xué)校教師和管理人員發(fā)表的校園文化建設(shè)相關(guān)的優(yōu)秀論文30篇左右，學(xué)校的交流的經(jīng)驗(yàn)材料和發(fā)言材料等10篇左右，總體掌握在10萬(wàn)字左右。）校園文化建設(shè)時(shí)間成果選（近年來(lái)學(xué)校開(kāi)展的校園文化精品活動(dòng)100項(xiàng)左右，活動(dòng)配圖片;相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目20項(xiàng)左右，總體掌握在10萬(wàn)字左右。

本書以全球創(chuàng)客、STEM教育的發(fā)展為背景，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客、STEM教育的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)。本書主要內(nèi)容包括緒論，STEM、STEAM、創(chuàng)客介紹，典型國(guó)家創(chuàng)客STEM教育分析，中國(guó)創(chuàng)客STEM教育，創(chuàng)客STEM教育裝備，創(chuàng)客、STEM課程，創(chuàng)客STEM教育評(píng)價(jià)，創(chuàng)客、STEM教育發(fā)展建議，中國(guó)創(chuàng)客、STEM類教育企業(yè)

元認(rèn)知的研究對(duì)象是認(rèn)知過(guò)程，這就注定元認(rèn)知的研究將更為艱難而有趣。早期的元認(rèn)知更多地關(guān)注對(duì)自我認(rèn)知的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控與體驗(yàn)。而近幾年來(lái)，更多的元認(rèn)知研究開(kāi)始涉及對(duì)他人認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控，也就是理解他人�！秾W(xué)習(xí)情境中的元認(rèn)知》是筆者基于五年的元認(rèn)知研究成果整理而成的，主題是學(xué)習(xí)情境中的元認(rèn)知。《學(xué)習(xí)情境中的元認(rèn)知》首先介紹了元認(rèn)知

如何認(rèn)識(shí)與實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的價(jià)值？本書以技術(shù)哲學(xué)關(guān)于技術(shù)本質(zhì)和技術(shù)價(jià)值觀的相關(guān)認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，以教育技術(shù)的歷史與現(xiàn)實(shí)分析為基礎(chǔ)，指出教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是人類認(rèn)識(shí)教育和改造教育的一種本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的一種展現(xiàn)與解蔽方式，是技術(shù)理性在教育領(lǐng)域擴(kuò)展的中介與具體形式，并提出教育技

本書以大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)為主線，分析大學(xué)生中普遍存在的心理困惑，在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，對(duì)大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)和人格完善、學(xué)習(xí)人際交往、生涯發(fā)展、戀愛(ài)、壓力、情緒、挫折、心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)心理、生命意識(shí)和幸福成長(zhǎng)等方面的問(wèn)題，給出心理健康教育理論體系與實(shí)踐的模式。

本書引入、詮釋生活理論行動(dòng)研究這一新的研究范式，通過(guò)深挖其原理中蘊(yùn)含的專業(yè)發(fā)展思想，把握實(shí)施過(guò)程中的方法論本質(zhì)，構(gòu)建出生活理論行動(dòng)研究基本理論框架，為廣大中小學(xué)教師開(kāi)展自我研究提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。生活理論行動(dòng)視域下的教師專業(yè)發(fā)展研究整合了教師的教學(xué)、研究與自身專業(yè)發(fā)展，順應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求，日益成為促進(jìn)教師

作為教師職業(yè)資格統(tǒng)考中重要的基礎(chǔ)科目，綜合素質(zhì)共分為5個(gè)模塊。與注重教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)知識(shí)與能力不同，本科目注重考察作為教師的基本素養(yǎng)，包括：價(jià)值觀、法律意識(shí)、道德、基本文化常識(shí)以及基本能力。從綜合素質(zhì)學(xué)科的章節(jié)安排來(lái)看，本學(xué)科注重考查的是考生作為一名人民教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。本書以國(guó)家教師資格考試大綱為主要編

作為教師職業(yè)資格統(tǒng)考中重要的基礎(chǔ)科目，綜合素質(zhì)共分為5個(gè)模塊。與注重教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)知識(shí)與能力不同，本科目注重考察作為教師的基本素養(yǎng)，包括：價(jià)值觀、法律意識(shí)、道德、基本文化常識(shí)以及基本能力。從綜合素質(zhì)學(xué)科的章節(jié)安排來(lái)看，本學(xué)科注重考查的是考生作為一名人民教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。本書以國(guó)家教師資格考試大綱為主要編

培養(yǎng)健全的公民是中國(guó)當(dāng)代教育的基本主題和現(xiàn)實(shí)難題。黨和國(guó)家明確提出要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。公民教育是民主政治制度的伴生物，公民教育的發(fā)展及健全公民的培養(yǎng)離不開(kāi)民主的政治環(huán)境。本書闡述了中西方公民教育的歷史演進(jìn)，在學(xué)校層面上，提倡培養(yǎng)健全的社會(huì)主義公民，建構(gòu)民主的學(xué)校制度生活顯得尤為必要。民主學(xué)校制度生

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息化教育的學(xué)術(shù)專著，普遍存在理論性滯后、實(shí)效性不夠、實(shí)用性不強(qiáng)、表征性單一、接地氣不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題�！禕R》為了破解上述問(wèn)題，本書按照總—分的寫作思路，遵循設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)研究范疇的邏輯思路，以信息化教育的理論建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐為研究主線，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)理念，基于TPACK視域整體探究了教

近年來(lái),大學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注，為了幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，正確調(diào)適各種心理狀態(tài)，本書按照入學(xué)、在學(xué)、擇業(yè)三個(gè)階段梳理，分為三篇七章，每章采取案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)大學(xué)生入學(xué)、在學(xué)、畢業(yè)前夕的常見(jiàn)心理問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析解答，爭(zhēng)取讓大學(xué)生一看就懂，一用就會(huì)，走上正確的大學(xué)生之道，開(kāi)辟一