學(xué)術(shù)自述
從“冬蟲”到“夏草”
——“生命·實踐”教育學(xué)派生成過程的個人式回望

個人思想筆記式的15年研究回望

教育基本理論

論影響人發(fā)展的諸因素及其與發(fā)展主體的動態(tài)關(guān)系

基礎(chǔ)教育與學(xué)生自我教育能力發(fā)展

把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生

試論當(dāng)代中國教育價值取向之偏差

教育兩大功能關(guān)系之探究

中國教育學(xué)發(fā)展世紀(jì)問題的審視

世紀(jì)初中國教育理論發(fā)展的斷想

構(gòu)筑中國教育學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)新平臺

在路上——研究教育轉(zhuǎn)型與教育學(xué)科研究轉(zhuǎn)型

艱難的行進——學(xué)科發(fā)展意識的覺醒與迷亂

教育學(xué)科研究勢態(tài)的變化與消長

在裂變與重聚中創(chuàng)生
——2001—2005年中國教育學(xué)科發(fā)展評析

教育研究方法論

南斯拉夫教育科研中的方法論問題

關(guān)于加強教育科學(xué)“自我意識”的思考

向著科學(xué)化的目標(biāo)前進
——試述近十年我國教育研究方法的演進

關(guān)于我國教育實驗科學(xué)性問題的思考

思維在斷裂處穿行
——教育理論與教育實踐關(guān)系的再尋找

大學(xué)專業(yè)人員在協(xié)作開展學(xué)校研究中的作用

大中小學(xué)合作研究中繞不過的真問題
——理論與實踐多重關(guān)系的體驗與再認(rèn)識

當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革

學(xué)區(qū)系統(tǒng)終態(tài)變化的整體反思
——上海普陀區(qū)中朱學(xué)區(qū)近十年教育實踐與經(jīng)驗的研究總報告

時代精神與新教育理想的構(gòu)建
——關(guān)于我國基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考

21世紀(jì)社會發(fā)展與中國基礎(chǔ)教育改革

試論當(dāng)代中國學(xué)校文化建設(shè)

試析中國當(dāng)代道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性構(gòu)成

當(dāng)代中國教育變革的主體及其相互關(guān)系

清思反思再思
——關(guān)于“素質(zhì)教育是什么”的再認(rèn)識

當(dāng)前中國社會改革與素質(zhì)教育推進的決策演進評析

素質(zhì)教育推進現(xiàn)狀及其原因辨析

當(dāng)代中國高等師范教育改革

轉(zhuǎn)變觀念、開拓發(fā)展空間
——論當(dāng)代中國高等師范教育的發(fā)展

迎接挑戰(zhàn)：在改革中走向新世紀(jì)
——再論當(dāng)代中國高等師范教育的發(fā)展

一個真實的假問題
——“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭的辨析

深化中國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制與運行機制改革的研究報告

“面向 21 世紀(jì)教育系科改革研究與實踐”結(jié)題總報告

編后記