本書旨在突出教育改革的中國模式、教育發(fā)展的中國道路和教育振興的中國行動(dòng)。具體來說，本書對教育體制改革、農(nóng)村和城市教育綜合改革、企業(yè)教育綜合改革等宏觀問題進(jìn)行了專題研究；對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育、民族教育、師范教育等各級各類教育改革進(jìn)行了分類研究；對縮小我國教育的地區(qū)差距、性別差距、民族差距等問題進(jìn)行了探

《教育、勞動(dòng)市場表現(xiàn)與教育政策》根據(jù)在全國19個(gè)省份進(jìn)行的17978位受訪者的問卷調(diào)查，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，提出教育對勞動(dòng)市場表現(xiàn)的間接邊際影響概念，研究教育與受教育者在勞動(dòng)市場表現(xiàn)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對教育投資回報(bào)機(jī)制、教育投資的均衡做出獨(dú)特的分析，提出改善中國教育的政策隱含。

本書內(nèi)容包括：義務(wù)教育均衡發(fā)展國際比較研究；義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策變遷與制度創(chuàng)新；城鄉(xiāng)教育布局調(diào)整研究；經(jīng)費(fèi)資源的科學(xué)配置與有效使用；師資配置與有效使用；基本條件資源的科學(xué)配置與有效運(yùn)用等。

本書從地理空間視角出發(fā)建立縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡性測評指標(biāo)體系，包括呈遞進(jìn)關(guān)系的基于資源配置的區(qū)域空間均衡指標(biāo)和基于生源與學(xué)校分布的區(qū)位空間均衡指標(biāo)兩大系統(tǒng)。前者評價(jià)學(xué)校間基本的外在的發(fā)展條件的均衡，包括教育質(zhì)量指示性指標(biāo)、資源配置引導(dǎo)性指標(biāo)、教育經(jīng)費(fèi)保障性指標(biāo)，運(yùn)用基尼系數(shù)、變異系數(shù)、錫爾系數(shù)等指標(biāo)限值，建立不同地區(qū)、

中國農(nóng)村義務(wù)教育在30年的時(shí)間中取得了舉世矚目的成就，這與我國農(nóng)村義務(wù)教育供給機(jī)制的數(shù)次改革密不可分。然而，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育供給依然面臨充足、公平、效率及質(zhì)量等問題，這需要對“農(nóng)村義務(wù)教育供給機(jī)制及政策”進(jìn)行系統(tǒng)研究，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探尋農(nóng)村義務(wù)教育供給及發(fā)展之道。 《河海大學(xué)社科青年文庫：從“村落中的國家”到“

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展是指以縣為行政區(qū)劃的范圍內(nèi)城鄉(xiāng)間、校際間義務(wù)教育的大致均等�？h域均衡是最低層次的均衡，也是目前最有條件、最有可能實(shí)現(xiàn)的均衡�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，義務(wù)教育要"率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)"。鑒于縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要作用，本研究運(yùn)用權(quán)威的監(jiān)測

《兩岸教育政策評論》是以兩岸教育政策研究中心（廣州大學(xué)屏東大學(xué)教育政策研究中心）舉辦的兩岸教育政策研討會(huì)為基礎(chǔ)，刊登兩岸教育政策問題研究成果的連續(xù)性學(xué)術(shù)集刊。本書所選的28篇文章分別列入兩岸教育比較、臺(tái)灣教育研究和大陸教育研究三個(gè)研究專題。作者既有大陸和臺(tái)灣長期從事教育政策研究的資深學(xué)者，又有兩岸年輕學(xué)術(shù)生力軍。

本書對廣西公辦幼兒、高中、特殊教育學(xué)校生均成本進(jìn)行了深入地調(diào)查研究，在獲取廣西各地市公辦幼兒、高中、特殊教育學(xué)校生均成本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，在建立了幼兒、高中、特殊教育學(xué)校生均成本的模型，通過回歸模型、灰色預(yù)測模型、組合預(yù)測模型預(yù)測教育成本未來幾年的變化情況，為幼兒、高中、特殊教育經(jīng)費(fèi)的合理投入與正確使用，對節(jié)約資金、高效辦

在中國，教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶的社會(huì)問題和生活現(xiàn)象。本書作者顧明遠(yuǎn)先生結(jié)合長期的教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中國教育的諸基本層面出發(fā)，結(jié)合近五年中國教育發(fā)展的成就，向讀者介紹了中國教育與個(gè)人成長、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基本關(guān)系。對近期高考改革、大中學(xué)校銜接、教師資格認(rèn)定等等突出的教育變革與引發(fā)的問題也一一進(jìn)行了探討。

教育政策的價(jià)值基礎(chǔ)研究是近幾年教育學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展趨勢。本書以政治哲學(xué)的視角，運(yùn)用價(jià)值分析的教育政策分析路徑，試圖建構(gòu)符合教育政策活動(dòng)特征和規(guī)律的合理的價(jià)值基礎(chǔ)體系，進(jìn)而揭示教育政策價(jià)值基礎(chǔ)的內(nèi)在邏輯和本質(zhì)機(jī)制。為此，該書的主體內(nèi)容主要分為四個(gè)部分，第一部分：教育政策、價(jià)值與政治哲學(xué)；第二部分：教育公平與教育正義

本書是系統(tǒng)研究中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育史的第一本專著。書中立足當(dāng)前中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，溯源至20世紀(jì)初期的創(chuàng)造教育思想，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造教育的接榫，浚清了本土源流。對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史由來、本土創(chuàng)造、六年研究、九所試點(diǎn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢展望等進(jìn)行了全面梳理和系統(tǒng)分析，探尋一般規(guī)律和普遍經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)

《清末民初的山西教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是關(guān)于清末民初山西教育（1840-1917）的一部專著。作為一個(gè)相對封閉落后的內(nèi)陸省份，山西的教育現(xiàn)代化是沿海先進(jìn)省份的對立的“鏡像”，由之，山西的教育現(xiàn)代化過程曲折且多面：它不僅僅受“歐風(fēng)美雨”之哺育，還有它自身為適應(yīng)現(xiàn)代化所做的“調(diào)適”。西北邊疆史地的講求，五臺(tái)徐氏心學(xué)的講求，楊深

本書對中華教育改進(jìn)社開展新學(xué)制歷史教育改革的緣起、改進(jìn)社內(nèi)部機(jī)構(gòu)歷史教學(xué)委員會(huì)的構(gòu)成以及四屆年會(huì)的歷史教育改革議案、改進(jìn)社與新學(xué)制歷史課程的設(shè)計(jì)、改進(jìn)社與新學(xué)制歷史課程標(biāo)準(zhǔn)綱要的起草、改進(jìn)社與新學(xué)制歷史教科書的編纂、改革社的新學(xué)制歷史教育改革活動(dòng)的成效與影響等若干重要問題進(jìn)行了較為全面的研究。

本書以實(shí)證分析為主要取向，結(jié)合個(gè)體主義、新結(jié)構(gòu)主義和新制度主義三種分析闡釋框架，較為系統(tǒng) 地分析和研究了中國社會(huì)變遷過程中教育獲得與教育分層的基本特征和變化趨勢。本書實(shí)證研究內(nèi)容 涵蓋了兩個(gè)主要方面。首先，關(guān)于教育獲得機(jī)制的研究，比較不同歷史時(shí)期社會(huì)階層背景因素對不同 教育階段

盡管我國政府已對義務(wù)教育差距問題采取了一系列解決措施，但仍難見實(shí)效，究其原因，不僅在于教育差距問題本身的復(fù)雜性，更在于政策措施的不合理或不到位，同時(shí)也根源于學(xué)界研究的不足。本文首次運(yùn)用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析工具對義務(wù)教育差距進(jìn)行了從正式制度到非正式制度包括制度變遷的全面深入系統(tǒng)的制度分析。是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究成果。

日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭后，在侵占地區(qū)實(shí)施奴化教育，作為其侵略中國、奴役中國人民的一種手段。本書運(yùn)用大量檔案資料，從初、中、高等教育，社會(huì)教育及留日教育等幾個(gè)方面分別論述了汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育的方針政策及其具體實(shí)施情況，對汪偽統(tǒng)治區(qū)奴化教育系統(tǒng)做出了全面闡釋，對這一地區(qū)抗戰(zhàn)爆發(fā)前和抗戰(zhàn)結(jié)束后教育的發(fā)展情況也進(jìn)行了概述。

李嬙主編的《創(chuàng)才培育游戲》編寫目標(biāo)定位職業(yè)學(xué)校發(fā)展的人才素質(zhì)培養(yǎng)。從教育規(guī)律來看必須把學(xué)校特色教育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的重要位置，書中通過擔(dān)當(dāng)素質(zhì)、自信素質(zhì)、互補(bǔ)素質(zhì)、創(chuàng)力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)五個(gè)方面的歌曲和游戲匯編，彌補(bǔ)教育教學(xué)工作中人才培養(yǎng)模式的缺漏。新穎的形式、有效的教學(xué)，寓教于樂，持續(xù)發(fā)展。彈性大，并以開放、包容的態(tài)度，

上海民辦教育發(fā)展的實(shí)踐探索與理論思考

甘肅文縣教育援助“百人計(jì)劃”是2009年啟動(dòng)的，由中國光彩事業(yè)基金會(huì)資助、中國大學(xué)生教育基地組織負(fù)責(zé)實(shí)施的公益項(xiàng)目，每年組織首都各高校大學(xué)生志愿者深入到地震災(zāi)區(qū)、貧困縣——甘肅省文縣進(jìn)行支教志愿服務(wù)�！逗秃⒆觽円黄鸪砷L文縣教育援助“百人計(jì)劃”紀(jì)實(shí)》是歷年來參與支教的大學(xué)生的文章的集結(jié)，分為7個(gè)部分，圖文并茂，生動(dòng)、真實(shí)

《教育地理區(qū)劃研究：云南省義務(wù)教育地理區(qū)劃實(shí)證與方案》遵循馬克思主義理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”、“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”、“點(diǎn)�草S區(qū)域開發(fā)空間理論”和“地理研究綜合范式理論”，以及地理區(qū)劃理論、資源配置理論等理論和方法，首次提出了教育地理區(qū)劃的研究理論與方法，并針對云南省義務(wù)教育發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)證分析，以