《九宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨》《九宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨》在詳細(xì)講解數(shù)獨基本解法的基礎(chǔ)上，給出300道優(yōu)質(zhì)九宮標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨題，難度涵蓋初級、中級、高級，適合所有數(shù)獨愛好者。題目經(jīng)過嚴(yán)格驗證，卡點設(shè)置巧妙，涉及多種解法，幫助數(shù)獨愛好者扎實掌握解法，快速提升解題技能，走進(jìn)數(shù)獨的神奇世界。

推動文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對于繁榮發(fā)展社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè),提高國家文化軟實力,建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國具有重要意義。本書基于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角,以文化大省湖北省為例,在系統(tǒng)梳理學(xué)界觀點和國家政策,對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,對文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心動力、特征表現(xiàn)、行業(yè)形態(tài)、目標(biāo)引領(lǐng)、制度保障等進(jìn)行了分析討論,提出了有

上海人民廣播電臺著名播音藝術(shù)家、播音指導(dǎo)陳醇先生，作為中國播音史上一位杰出的代表人物，其播音藝術(shù)創(chuàng)作和風(fēng)格，不但在伴隨著新中國成長起來的一代播音員中具有典型代表性，在推動地方臺播音藝術(shù)形成自己風(fēng)格方面也起到了積極作用。陳醇先生有大量播音藝術(shù)代表作品，還有很多學(xué)術(shù)論著、學(xué)術(shù)觀點，這些都為中國播音學(xué)的理論創(chuàng)建和業(yè)務(wù)發(fā)展充實

對于問題的描述，英文有trouble、question和problem。我們對三者的應(yīng)對策略是不同的，trouble更多是一個麻煩，不要求對策，question要求一個answer或者說詮釋；problem要求一個solve，或者說一個解決方案。本書將問題界定為question，并試圖為這個問題提供一個詮釋視角。將民辦

本書首先介紹了文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃的基礎(chǔ)理論，闡述了文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃的內(nèi)涵與特征，然后對文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃的程序與原則進(jìn)行了分析。在闡述創(chuàng)意與策劃的基本理論后，分別對文化產(chǎn)業(yè)不同行業(yè)的創(chuàng)意與策劃內(nèi)容進(jìn)行了講解。主要內(nèi)容包括紙質(zhì)傳媒文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、出版產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、影

在人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代，智能技術(shù)為教育改革創(chuàng)新注入了新動力。本書分析了國內(nèi)外智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新的政策，梳理了相關(guān)研究文獻(xiàn)和理論，研究了智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新的作用機(jī)制、現(xiàn)狀特征、路徑模式和實踐案例，豐富了智能技術(shù)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的理論，探索并實踐了智能技術(shù)促進(jìn)高校教育教學(xué)創(chuàng)新模式，基于設(shè)計

縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展已在理論上達(dá)成了共識，實踐上取得了顯著成效，但如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展與教育信息化深度融合，使教育信息化更好地助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，仍亟待進(jìn)一步探討�！禕R》本書以義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展問題為邏輯起點，深入闡述了義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展的基本內(nèi)涵、雙重維度和分析框架，提出了義務(wù)教育信息化IE-CCPO

閱讀引領(lǐng)人生。本書聚焦于認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系，首先從詞語、句子和語篇三個層面探討了認(rèn)知靈活性與高效閱讀的關(guān)系；其次從多元視角探討了認(rèn)知靈活性與數(shù)學(xué)問題解決、模式理解的關(guān)系，以及性別刻板印象與閱讀、高中生審辯思維的發(fā)展及閱讀干預(yù)等問題；最后提出了認(rèn)知靈活性的培養(yǎng)策略。

本書依托東北師范大學(xué)教師教育省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、教師教育研究院、中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院，針對教師職業(yè)幸福感開展調(diào)查研究，調(diào)查覆蓋我國東部、中部、西部和東北地區(qū)，涵蓋小學(xué)、初中、普通高中三個學(xué)段。建構(gòu)了教師職業(yè)幸福感的維度結(jié)構(gòu)，編制了教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷，全面、客觀地呈現(xiàn)了我國中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的發(fā)展態(tài)勢；分別對教

本書從國內(nèi)外科學(xué)教育現(xiàn)狀及對比分析、中國科學(xué)院科學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特色、科學(xué)教育發(fā)展探索與啟示三個方面，總結(jié)了科學(xué)傳播局科學(xué)教育工作聯(lián)盟幾年來在科學(xué)教育實踐方面取得的成果，客觀反映中國科學(xué)教育的現(xiàn)狀、面臨的瓶頸，以及描繪了科學(xué)教育未來的發(fā)展路線。我們相信，隨著科學(xué)教育實踐和理論研究的深入，大家會對如何做好科學(xué)教育有更清晰