《教育研究方法教程》依據(jù)教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和教育學(xué)類(lèi)研究生入學(xué)考試大綱的要求并結(jié)合本專(zhuān)科生、研究生的教學(xué)與研究的實(shí)際需要編寫(xiě)�！督逃�研究方法教程》共分十二章，內(nèi)容包括教育研究概述、教育研究的選題與設(shè)計(jì)、教育文獻(xiàn)檢索與綜述、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育測(cè)量法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育行動(dòng)研究、教育敘事研究、

本書(shū)由淺入深地介紹了我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程、傳統(tǒng)農(nóng)耕工具的演進(jìn)過(guò)程、一些農(nóng)村生活用品的名稱(chēng)和用途、科技知識(shí)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，并對(duì)春種、秋收的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了講解。全書(shū)采用了實(shí)物圖片與文字結(jié)合的形式，為廣大青少年開(kāi)啟了勞動(dòng)教育之窗。本書(shū)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育及勞動(dòng)實(shí)踐的意義和方法，幫助廣大青少年做到“知行合一

本教材的編寫(xiě)圍繞從核心素養(yǎng)的視角下考慮學(xué)生的發(fā)展，編寫(xiě)重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向育人，從能力轉(zhuǎn)向素養(yǎng)，在立德樹(shù)人的根據(jù)任務(wù)的前提下，落實(shí)教育理念，兼具地域和校本特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，從個(gè)體的需求出發(fā)，注重勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)結(jié)合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真

認(rèn)識(shí)和情感是人類(lèi)精神的兩個(gè)基本構(gòu)成部分。認(rèn)識(shí)能力是精神的規(guī)定能力，情感能力是精神的受動(dòng)能力。 情感能力的欠缺導(dǎo)致人無(wú)法感知他人和世界，沉浸在自己玄想出來(lái)的各種準(zhǔn)則中，并妄想用這些準(zhǔn)則去解釋他人和世界。認(rèn)識(shí)能力的欠缺導(dǎo)致人雖然承受了世界，卻全然無(wú)法從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，世界對(duì)他來(lái)說(shuō)是混亂、無(wú)序、偶然的存在。上面兩種人，就是所謂

本書(shū)較為系統(tǒng)地剖析了我國(guó)各培養(yǎng)單位的教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，比對(duì)、借鑒了五國(guó)的教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)實(shí)踐做法，并開(kāi)展了我國(guó)教育學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)的授課教師和研究生問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)掘了我國(guó)教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的突出瓶頸和成因，探索并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生課程建設(shè)的對(duì)策建議。本書(shū)力求結(jié)構(gòu)清晰、觀

基于哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本理論，本書(shū)系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代教育學(xué)新的學(xué)科發(fā)展方向，即基于學(xué)生提問(wèn)和沉默的啟發(fā)式教學(xué)法；揭示了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法層面教育創(chuàng)新的啟發(fā)式對(duì)話與啟發(fā)式沉默之間的關(guān)系；表明了說(shuō)話和沉默反映的人們的兩種基本狀態(tài)——向外開(kāi)放和對(duì)內(nèi)深化，是對(duì)世界和人的本質(zhì)的兩種基本看法，并由此產(chǎn)生兩種不同的教

本書(shū)共分為9章，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)資源的獲取與處理、多媒體課件設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程融合、網(wǎng)絡(luò)課程與在線教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新領(lǐng)域。每章包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)建議、案例引導(dǎo)、正文內(nèi)容、視頻資源、練習(xí)與實(shí)踐”等模塊，系

《育未來(lái)科學(xué)人：科學(xué)傳播局科學(xué)教育工作聯(lián)盟科學(xué)教育理念創(chuàng)新與實(shí)踐（實(shí)踐篇）》從幼兒科學(xué)教育、小學(xué)科學(xué)教育、中學(xué)科學(xué)教育的角度，理論結(jié)合實(shí)踐，梳理具有可操作性、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和傳播效果良好的案例。包括：科學(xué)教育理論實(shí)踐、科學(xué)傳播理論實(shí)踐、院校結(jié)合、科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)等。我們相信，隨著科學(xué)教育實(shí)踐和理論研究的深入，大家會(huì)對(duì)如何

《評(píng)價(jià)科學(xué)：理論·方法·應(yīng)用》從理論、方法、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)、事業(yè)、教育和應(yīng)用七個(gè)方面全面系統(tǒng)地構(gòu)建了評(píng)價(jià)科學(xué)的理論體系和內(nèi)容體系，試圖突破科學(xué)評(píng)價(jià)的組織、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、行業(yè)、機(jī)構(gòu)等實(shí)踐因素的局限，構(gòu)建一個(gè)具有一般指導(dǎo)意義的，較為全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)科學(xué)學(xué)科體系。

本書(shū)以版權(quán)課程“四步成課——精品微課敏捷開(kāi)發(fā)”為核心并輔以其他知識(shí)，分7章闡述開(kāi)發(fā)一門(mén)精品微課所用到的原理、模型、方法、技巧、工具及其實(shí)踐應(yīng)用，涉及認(rèn)知、主題、內(nèi)容、設(shè)計(jì)，以及PPT、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師和輔助工具。