作者長(zhǎng)期從事大學(xué)生心理健康教育工作，對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀有切身的體會(huì)和清晰的認(rèn)知。大學(xué)生作為青年期的一個(gè)特殊群體，其心理特征既有一般青年期個(gè)體的共性，又有作為一個(gè)特殊群體的個(gè)性。本書(shū)正是考慮了這個(gè)特點(diǎn)，所以其內(nèi)容主要針對(duì)大學(xué)生群體，但很多常識(shí)也可作為其他成人之參考。例如，如何判斷心理問(wèn)題的類型和程度，常用的心理自助和助人方法等。
　　人的心理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的過(guò)程，且具有極強(qiáng)的內(nèi)隱性，當(dāng)個(gè)體遭遇心理障礙時(shí)，雖然也會(huì)散發(fā)各種征兆，但只有當(dāng)事人自己最能體會(huì)到障礙帶來(lái)的消極影響，因此心理咨詢一直遵循“不求不助”的原則，意即當(dāng)事人必須意識(shí)到并主動(dòng)面對(duì)自己的問(wèn)題，才能使外部給予的心理幫助發(fā)揮作用。所以意識(shí)到自己的問(wèn)題是心理自助的第一步，而具備辨別心理問(wèn)題的基本知識(shí)，選擇正確的處理途徑和方法則是心理自助的關(guān)鍵。至于學(xué)習(xí)更為精深的心理治療系統(tǒng)方法，則是心理專業(yè)工作者的職責(zé)。
　　古詩(shī)言：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！庇袝r(shí)當(dāng)事人并未意識(shí)到自己的問(wèn)題，特別是當(dāng)面臨心理危機(jī)的時(shí)候，當(dāng)事人可能在情緒和思維上都比較混亂，這時(shí)旁人的輔助就顯得很重要。尤其是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為朝夕相處的同學(xué)，比咨詢師更容易觀察和發(fā)現(xiàn)朋輩心理出現(xiàn)問(wèn)題的狀況，如果擁有一定的鑒別知識(shí)，則可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的異常，并提供合理、恰當(dāng)?shù)膸椭�。因此，為朋輩咨詢提供理論及�?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，是本書(shū)寫(xiě)作的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。
　　在遭遇心理健康問(wèn)題時(shí)，很多人面臨這樣的尷尬：感覺(jué)自己或身邊人出現(xiàn)了心理問(wèn)題，希望能先判斷一下障礙的程度，然后確定是否需要求助或治療，但是苦于找不到一本作為非心理專業(yè)人士能看得懂的、有針對(duì)性地解釋相關(guān)問(wèn)題的書(shū)籍。專業(yè)書(shū)籍中有很多生澀難懂的術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜難辨的標(biāo)準(zhǔn)，專題性資料可能又太精深或片面，而隨手而得的網(wǎng)絡(luò)資料可能又太草率。本書(shū)希望能為非專業(yè)人士心理自助和助人提供相對(duì)全面且易于理解的系統(tǒng)知識(shí)，以淺顯易懂的方式解讀專業(yè)性知識(shí)，同時(shí)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參照。
　　本書(shū)的主要閱讀對(duì)象是從事非專業(yè)心理輔助的人員，如學(xué)校體系內(nèi)的朋輩咨詢員、學(xué)生工作輔導(dǎo)員、社區(qū)工作人員及義工等。這些人承擔(dān)著從心理層面幫扶他人的職責(zé)，但并未接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，也不打算將來(lái)從事更為專業(yè)的心理咨詢和治療工作，不可能花費(fèi)大量的時(shí)間和精力精深、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)和咨詢方法技術(shù)，但又需要幫助別人解決心理問(wèn)題，因此本書(shū)立足于為這類人員提供實(shí)際有效的幫助。在理論描述上盡量簡(jiǎn)潔，了解即可；在方法、技巧上盡量以“無(wú)害”和“有效”相結(jié)合的原則，結(jié)合實(shí)際案例分析，提高可操作性；在目的上是幫助這類人員建立科學(xué)的心理健康觀念，提升其重點(diǎn)掌握觀察、鑒別心理問(wèn)題和分類處置的基本能力。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一切的前提是助人者自身要保持良好的心理健康狀態(tài)，因此本書(shū)也花費(fèi)了一定篇幅介紹心理自助的理論及方法。
　　本書(shū)并不涉及專業(yè)治療性團(tuán)體的相關(guān)理論和技術(shù)，而是立足于同質(zhì)互助團(tuán)體，當(dāng)然也會(huì)對(duì)建立和促進(jìn)團(tuán)體解決問(wèn)題的一般性技術(shù)進(jìn)行介紹，但更注重的是向助人者提供可參考的團(tuán)體活動(dòng)模本，提升團(tuán)體工作的規(guī)范性和實(shí)際效果，讓助人者的工作有規(guī)可循。
　　心理咨詢的一般性目標(biāo)是幫助個(gè)體學(xué)會(huì)接納自我，明確并有勇氣承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；釋放消極情緒，諒解和包容他人；學(xué)會(huì)放棄那些破壞性的思維方式、情緒感受和行為模式，并以更積極的方式去替代。從這個(gè)角度看，所有流派的方法和技巧所服務(wù)的都是同樣的目標(biāo)，因此，本書(shū)無(wú)論對(duì)理論框架還是方法體系的介紹，都深受當(dāng)代“心理治療整合運(yùn)動(dòng)”思潮的影響，著力于在不同理論系統(tǒng)中尋求共同因素，力爭(zhēng)“問(wèn)題取向”而非“流派取向”，主張助人者根據(jù)幫扶對(duì)象獨(dú)特的背景和需求靈活選擇和設(shè)計(jì)幫助方案。
　　本書(shū)所擇案例來(lái)自兩個(gè)途徑：一是開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)咨詢信箱。因?yàn)槠浠�本設(shè)置就是“公開(kāi)討論”，留言者原則上已同意在非保密狀態(tài)下使用主動(dòng)公開(kāi)的信息，因此此途徑所得案例一般是以匿名原樣呈現(xiàn)。二是各類心理咨詢案例。為尊重來(lái)訪者隱私，均選擇至少已過(guò)五年保密期，且對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行了嚴(yán)格的保密處理的案例。但是因?yàn)樾睦韱?wèn)題的類型化，可能有些案例的情況會(huì)讓某些讀者感覺(jué)似曾相識(shí)，懇請(qǐng)不要對(duì)號(hào)入座，也不要對(duì)自己身邊的人妄加猜測(cè)。
　　本書(shū)上篇“個(gè)體自助與助人”主要由代俊執(zhí)筆，下篇“團(tuán)體互助與成長(zhǎng)”主要由袁曉艷執(zhí)筆。