《農(nóng)民工隨遷子女的社會(huì)融合：基于教育的視角》借助社會(huì)融合理論及符號(hào)互動(dòng)理論，判定農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問(wèn)題；調(diào)研隨遷子女與城市社會(huì)融合的各個(gè)維度的具體情況及農(nóng)民工家庭生活方式、工作性質(zhì)、對(duì)子女教育的投入等情況；綜合分析農(nóng)民工及其子女與城市社會(huì)的互動(dòng)與融合中的問(wèn)題及原因，并提出在教育的關(guān)照下對(duì)隨遷子女的社會(huì)融合問(wèn)題進(jìn)行闡釋與解釋；運(yùn)用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論探討隨遷農(nóng)民工子女社會(huì)融合的狀況及教育應(yīng)對(duì)措施，即在人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)一種在多部門聯(lián)合的框架下，促進(jìn)農(nóng)民工自身社會(huì)融合及其子女教育發(fā)展的生態(tài)支持網(wǎng)絡(luò)體系，旨在促進(jìn)農(nóng)民工及其子女更有效的融入城市社會(huì)及城市社會(huì)主動(dòng)接納的和諧社會(huì)的營(yíng)建。

　　喬金霞，河南南陽(yáng)人，漢族，教育學(xué)博士。先后在華中師范大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位。現(xiàn)主 要從事教育基本理論和教育史的研究與教學(xué)工作。近年來(lái)，主持完成教育部等省部級(jí)課題三項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路與方法
第四節(jié) 本書的創(chuàng)新與不足之處

第二章 農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的教育觀照
第一節(jié) 相關(guān)概念辨析
第二節(jié) 教育與農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的關(guān)系厘定
第三節(jié) 教育觀照下農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的理論基礎(chǔ)

第三章 農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合教育的現(xiàn)狀
第一節(jié) 資料來(lái)源和分析工具
第二節(jié) 農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合概況
第三節(jié) 家庭背景與農(nóng)民工隨遷子女的社會(huì)融合
第四節(jié) 學(xué)校行為對(duì)農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融合的影響

第四章 農(nóng)民工隨遷子女難融合的歸因分析
第一節(jié) 制度性因素
第二節(jié) 城鄉(xiāng)文化教育差異
第三節(jié) 城鄉(xiāng)交往互動(dòng)的缺憾

第五章 對(duì)教育促進(jìn)隨遷子女社會(huì)融合的理解與解釋
第一節(jié) 社會(huì)融合理念
第二節(jié) 公辦學(xué)校：隨遷子女社會(huì)融合中的可為與應(yīng)為
第三節(jié) 差異教學(xué)：隨遷子女教育融人的正面應(yīng)對(duì)

第六章 小市民：一個(gè)特殊的社會(huì)融合群體
第一節(jié) 新市民群體的出現(xiàn)
第二節(jié) 小市民的家庭融合教育探討

第七章 隨遷子女社會(huì)融合教育模式的構(gòu)建
第一節(jié) 隨遷子女社會(huì)融合的基石：微觀教育環(huán)境營(yíng)建
第二節(jié) 互動(dòng)交往：營(yíng)建隨遷子女社會(huì)融合的中介環(huán)境
第三節(jié) 隨遷子女社會(huì)融合的外在環(huán)境系統(tǒng)營(yíng)建
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝