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本書聚焦于如何通過綜合實驗項目培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，將學生素養(yǎng)的培養(yǎng)目標落地到實驗項目和實驗環(huán)節(jié)中。本書首先通過設定一個典型的商業(yè)和社會環(huán)境，在這個環(huán)境的基礎上，進行實驗項目設計。在實驗項目設計中，以學生素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，通過實驗目標的厘定、實驗過程的指導、實驗結果的評估等幾個環(huán)節(jié)，有效地將教學目標的達成作為設計的取向。

前言

這本教材實際上一年前就應該出版面世，停滯下來的主要原因在于我的完美主義取向，總覺著不滿意，總覺著欠缺些什么。如今，到了不得不出版的時候，也就接受了不完美，學會接受不完美也是一種修煉。簡單說下成書的歷程。2016 的時候，我在新道教育科技有限公司頂崗實習，圍繞公司的教學產(chǎn)品，做一些與之相關的教學設計工作。大約是當年4 月份的時候，機緣巧合之下，我深度介入了ARE 項目組，從此開始和項目組組員一起加班、一起頭腦風暴、一起迎接挑戰(zhàn)，親歷了ARE 產(chǎn)品從設想到原型到迭代到產(chǎn)品成型的過程，我全面負責該產(chǎn)品的教學設計和教學交付實施，以及教學設計的迭代，這本書也是在產(chǎn)品學員手冊基礎上迭代完成的。大略算了一下，我和項目組在一起工作了差不多有一年的時間，見證了產(chǎn)品從無到有、從第一個客戶到全國燎原的過程。后來雖然因為家庭和工作原因我離開了項目組，不再在新道頂崗實習，但是到現(xiàn)在，每每回憶起當年和項目組兄弟姐妹一起拼搏和奮斗的日子，都會泛起很多的感動和激動。作為教學設計師，有幸完整地基于一個產(chǎn)品完成系統(tǒng)的教學設計并且做了若干次的迭代和完善，并且這個教學設計將會和產(chǎn)品一起在全國范圍內(nèi)被應用，沒有比這更讓我高興的事情了。另外，作為一個院校教師，在企業(yè)定崗實習的實踐給我?guī)砗芏嗟淖兓蛦l(fā)，也讓我在學校的課堂上更有底氣講解企業(yè)相關的實務，感恩這一切。特別感謝ARE 項目組。AR 技術是ARE 項目產(chǎn)品的核心，技術重要嗎？重要，但是沒有那么重要。技術過去、現(xiàn)在、相信未來也不會自發(fā)地影響和變革教育，從某種意義上來說，黑板加上粉筆就足以完成絕大部分知識和技能的傳授。但是技術如果和學習科學、教育心理學以及認知心理學等原則相結合，又確實可以提升學習體驗、促進認知發(fā)生、增強學生的長期記憶、有助于學生將來的工作情景中的遷移。例如，整體圖式有利于學生進行認知加工，利用信息化手段建立和呈現(xiàn)整體圖式可以提升學習效率；圖像與概念的結合形成多樣性表征，多樣性表征是長期記憶形成的關鍵環(huán)節(jié)，也是能夠有效提取的關鍵要素；情景化有利于意義的構建，媒體的運用可以為情景化提供有效的幫助。VR 和AR 技術毫無疑問是目前最火熱的技術之一，2016 年被稱為虛擬現(xiàn)實技術元年，這些技術也逐漸被應用于教育領域。探索技術的教學應用價值，非常有意義。ARE 作為一種教學平臺，在原型設計和產(chǎn)品化設計的時候，已經(jīng)充分地將認知科學原理融入，為了讓大家更好地理解和應用這本教材，現(xiàn)在把該產(chǎn)品和教學的設計底層取向加以闡釋，以方便大家融會貫通掌握。

一、將概念和圖像結合

腦科學原理早就揭示這樣的規(guī)律，那就是要保持學習者長期記憶，最簡單的方式是讓儲存的信息匹配圖像，形成多樣性的心理表象，增加提取線索。在ARE 教學平臺中，以往只以文字呈現(xiàn)的各種概念，例如生產(chǎn)線、庫存看板、在制品、制造企業(yè)布局等概念，都是以沉浸度極高的圖像形式呈現(xiàn)，活生生的身臨其境，這樣的體驗會幫助學生產(chǎn)生更牢固的記憶，達成把企業(yè)寫入大腦的目的。概念與圖像的結合在ARE 同樣反映在概念是生動的概念而非孤立的概念，概念和概念所依托的情景同樣重要，如果學生學習到的是碎片化、零散的概念，沒有相關的情景和背景，那么這個概念將很快地被遺忘。

二、將整體和細節(jié)結合

格式塔心理學揭示這樣的規(guī)律，即人們是從整體構建意義的，在絕大部分情況下，整體并非各個部分的簡單之和，而是一個統(tǒng)一完整、具備部分所不具備功能的整合體。在ARE 教學平臺中，硬件下屏就以制造企業(yè)全局圖的方式呈現(xiàn)，所有的業(yè)務、流程、單據(jù)、崗位都可以在這個全局圖上進行解構、復盤和操練，任何一張單據(jù)，任何一個流程都可以結合下屏全局圖進行梳理和解析。只見樹木不見森林的碎片化的課程不會給學生帶來整體的理解，相反只能帶給學生未經(jīng)整合、連接松散的知識。整體觀、全局觀和系統(tǒng)觀是未來對于學生素養(yǎng)的必然要求，為了達成此目的，在ARE 平臺中使用整體與細節(jié)相結合的方式加以解決。整體和細節(jié)的結合更有利于學生系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，更有利于學生能夠從整體考慮解決問題的方法。學生將來畢業(yè)后無論去何種類型的單位和企業(yè)，經(jīng)過此次課程的練習，都會獲得相當開闊的全局觀和整體觀，這對學生面向未來、適應未來極有幫助。

三、將經(jīng)營和管理結合

管理是為經(jīng)營服務的，如果不懂企業(yè)的經(jīng)營過程，那么就無法真正地為經(jīng)營的開展提供管理支持，如果不懂企業(yè)的管理方式，那么學生將無法獲得認知上的質的提升。在ARE 教學教學平臺中，將經(jīng)營和管理的知識以及技能進行恰當?shù)卣�，讓這門課既可以完成對于學生企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的訓練，也能夠幫助學生完成管理技能的提升。在課程中如何做到經(jīng)營與管理的結合，基本的策略就是先了解經(jīng)營活動，再復盤和優(yōu)化管理過程；面對同樣的業(yè)務活動，讓學生嘗試使用不同的管理模式加以對比，感受其不同的管理效率；讓學生結合業(yè)務實踐理解管理學思想，把握管理學的真諦。

四、將具體和抽象結合

按照認知心理學和有效教學原理，如果呈現(xiàn)內(nèi)容太過抽象和概括，會導致學生無法理解，超越學生的理解水平。但是如果所呈現(xiàn)都是具體的、形象的、操作級別的，則無法提升到足夠的閾值促進學生的應用和遷移。這就要求在教學中要從兩個不同的視角進行設計，一是如何讓學生從具體層面迅速理解，二是如何從具體層面進行抽象提煉為概念、原理和模型。在ARE 教學平臺中，具體這一層面是非常容易實現(xiàn)的，前文已經(jīng)充分地加以說明和論述了，教師在課程中著重要做的是如何提升到概念層面。在實際的教學中，基本的實現(xiàn)策略主要有兩種：一是可以靠概念進行引導，其基本的要義是以概念帶動業(yè)務活動，在業(yè)務體驗中理解概念；二是鼓勵學生將概念與具體的經(jīng)驗對應，其基本的要義是從概念的視角解讀業(yè)務。無論是哪種策略，其本質就是兼顧概念的抽象性和可理解性，抽象性是保證未來應用和遷移的保證，可理解性是讓學生能夠完成認知的保證。上面是ARE 產(chǎn)品和教學設計所遵循的底層設計邏輯，希望這一邏輯的呈現(xiàn)對于各位讀者應用該教材能夠起到一定的作用。如果讀者能夠在教學和學習的過程中，不斷地體驗課程的底層邏輯，并且把它變成課堂上的教學事件，那么相信大家很快就能夠理解ARE 并且把ARE 的教學功能發(fā)揮得淋漓盡致。

最后是致謝。感謝學校北京工商大學的支持，感謝經(jīng)濟學院和文科實踐中心諸位老師的支持，感謝郭馨梅教授的幫助和支持。感謝ARE 項目組，感謝徐守福、魏永江、張明、黃寶珠等諸位老師在過程中的幫助和支持。感謝齊子歡老師統(tǒng)稿整理。感謝責任編輯的辛苦付出。本書由北京工商大學周付安編寫，總計28 萬字。

周付安

2018 年7 月9 日

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