多年來，我們一直將大部分的學(xué)術(shù)生涯都致力于研究生助教和高校新任教師的專業(yè)發(fā)展之上，尤其是在高校的有效教學(xué)領(lǐng)域。我們有著50年的大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展以及改進(jìn)大學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這50年中，我們花費(fèi)了無數(shù)的時(shí)間用我們認(rèn)為最好的實(shí)踐（bestpractices）為研究生助教和大學(xué)新任教師創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)其課堂活動(dòng)與工作坊。同時(shí)，我們用了大量時(shí)間去觀察課堂中他們的個(gè)體行為，并提供了相應(yīng)的教學(xué)反饋。通過這種帶有關(guān)愛的行為，其中有一件事情我們非常確定，那便是通過合適的訓(xùn)練和練習(xí)，研究生助教和新任大學(xué)教師會(huì)成為具有教學(xué)技能的教師。甚至在某種情況下，他們會(huì)成為優(yōu)秀教師。
　　研究生助教和大學(xué)新任教師會(huì)對(duì)面臨的教學(xué)工作做一些準(zhǔn)備，而這往往會(huì)影響這些人進(jìn)一步超越其自身發(fā)展，或是改進(jìn)他們的教學(xué)技能。盡管有些人曾確信他們只想要一份研究性或者非學(xué)術(shù)類的工作，然而，隨著時(shí)間推移，他們中的一些人會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真的會(huì)愛上教學(xué)這份工作。在他們職業(yè)生涯的初期，他們思考自己的學(xué)術(shù)生涯，而且會(huì)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)對(duì)于他們的職業(yè)生涯而言，的確扮演著核心角色。這些教師稍后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)對(duì)于職業(yè)生活的指導(dǎo)和學(xué)生生活的塑造具有變革性的力量。簡而言之，大學(xué)教學(xué)是值得花費(fèi)時(shí)間精通的，這可以通過正式的教學(xué)訓(xùn)練來完成。
　　我們編著此書是想同讀者們分享我們的觀點(diǎn)，不管我們的讀者是研究生助教、新任教師、教學(xué)開發(fā)人員，還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，我們主要目的就是與他們分享關(guān)于有效教學(xué)和其他相關(guān)的教學(xué)信息。因此，本書的讀者對(duì)象應(yīng)該是：那些追求學(xué)術(shù)生活的研究生助教、向教授職位過渡的新任大學(xué)教師、從事研究生教學(xué)培訓(xùn)的項(xiàng)目主任和導(dǎo)師，以及想要提升或者改善教學(xué)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的大學(xué)教師，甚至是有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師。
　　為了完成此書的編寫，我們邀請(qǐng)了一流的教育學(xué)家、從事研究生助教和教師教學(xué)培訓(xùn)的項(xiàng)目開發(fā)人員、研究生助教項(xiàng)目主管、大學(xué)新任教師，甚至一些剛從事了教師培訓(xùn)的研究生的參與。他們共同努力幫我們很好地總結(jié)了教學(xué)學(xué)術(shù)、課堂實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐等前沿的數(shù)據(jù)和理論。
　　正如大家通過作者介紹所能看到的，大部分我們的作者都來自于心理學(xué)院系或者其學(xué)術(shù)背景主要致力于心理科學(xué)的專家。這樣特定的作者群體并不是一種偶然，因?yàn)樾睦韺W(xué)長期以來都傾心于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證分析，并為我們呈現(xiàn)了來自課堂調(diào)查的有用信息。畢竟，心理學(xué)是對(duì)于人類行為的研究，這也就包括了發(fā)生在課堂中的學(xué)習(xí)、思考、交流和社會(huì)交往行為，甚至是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生活動(dòng)。事實(shí)上，本書作者中有一小部分心理學(xué)家，他們的職業(yè)身份集中體現(xiàn)在心理學(xué)的教學(xué)上，并認(rèn)為他們理所應(yīng)當(dāng)從事教學(xué)學(xué)術(shù)研究，且將其研究應(yīng)用于所有水平或各學(xué)科的教學(xué)中。