序一 


玩，是兒童的天性。游戲，是兒童主要的功課。孩子在游戲里學(xué)到了人生各階段都需要的諸多能力，比如社會(huì)、情緒、語言、體能、思考、想象能力等，游戲可謂人類文明珍貴的DNA。學(xué)前兒童在幼兒園，主要的任務(wù)是玩，是游戲，每天無憂無慮，其樂融融。幼兒園大班一畢業(yè)，沒有一個(gè)小孩不天天追著大人問：“我怎么還不上學(xué)��？”可真上了學(xué)，不少兒童吃不消了，不要說每天要上那么多門課，單說每節(jié)課長長的40分鐘，有些老師還要求“手背后，胸挺直”，多累��！難怪有的一年級(jí)小學(xué)生，就羨慕起退休了的爺爺奶奶來，天真地問：“我什么時(shí)候退休呀！”一進(jìn)小學(xué)的大門，通過數(shù)月半年的學(xué)校教育，不少天真活潑的孩子搖身一變，如同一只只“呆頭鵝”，出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)、恐學(xué)現(xiàn)象。 
我們真的愿意讓游戲就這樣從我們的小學(xué)消失嗎？從幼兒園到小學(xué)，兒童有種種的不適應(yīng)，一定要搞好從幼兒園到小學(xué)的過渡。對這個(gè)問題，我們長期認(rèn)識(shí)不足，研究不夠，辦法不多。這確實(shí)又是一個(gè)十分重要的問題，關(guān)系到廣大學(xué)齡兒童有沒有濃厚的興趣，有沒有極大的熱情，有沒有充足的信心，投入到小學(xué)學(xué)習(xí)中來。如果兒童剛?cè)雽W(xué)就厭學(xué)、恐學(xué)，這等于宣告教育輸在了起跑線上。是不是可以在學(xué)校正規(guī)的功課里放進(jìn)去許多游戲，或者在游戲里融進(jìn)很多功課？這就是金曉芳老師和她的團(tuán)隊(duì)多年矢志不移研究的課題。這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的十分有益的工作。 
首先，他們著手幼小銜接這篇大文章，著眼幼小銜接期兒童好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等心理特征，以小學(xué)語文學(xué)科為主陣地，做了大量的教學(xué)游戲研發(fā)工作。針對學(xué)生好動(dòng)的天性，他們設(shè)計(jì)開發(fā)與身體沖動(dòng)相關(guān)聯(lián)的生理性游戲，包括兒歌表演、節(jié)奏操、音樂律動(dòng)等幾大類與課堂常規(guī)相關(guān)聯(lián)的N種課中操，帶領(lǐng)孩子們在“動(dòng)中學(xué)”，使得課堂動(dòng)靜交替、活而有序；針對學(xué)生好玩的天性，他們設(shè)計(jì)開發(fā)了成千上萬種與學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的益智性游戲，帶領(lǐng)孩子們在“玩中學(xué)”，使得課堂異彩紛呈、活而有趣。這些成果集中地體現(xiàn)在《新課程小學(xué)語文幼小銜接教學(xué)游戲指導(dǎo)與設(shè)計(jì)》一書中（人民教育出版社，2006年9月版）。本冊教師版是對該書實(shí)踐部分的修訂。該項(xiàng)研究借助教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中有意注意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。該項(xiàng)研究的直接價(jià)值，是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，開發(fā)了多種類型的教學(xué)游戲。他們配合一、二年級(jí)部編語文教科書，逐課設(shè)計(jì)了多項(xiàng)教學(xué)游戲，既可以拿來就用，應(yīng)師生之所需；又可以受這些設(shè)計(jì)的啟發(fā)，因地制宜，自行設(shè)計(jì)更多、更好的教學(xué)游戲。 
接著，為了解決教學(xué)游戲課堂濫用、亂用現(xiàn)象，避免“游戲”“教學(xué)”兩張皮等問題，使得游戲和學(xué)科有效融合，金老師放棄教研員崗位，重回課堂，親自帶班，系統(tǒng)研究并設(shè)計(jì)與開發(fā)小學(xué)語文游戲教學(xué)操作范式，積累了第一手豐厚的研究成果。針對拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際、語文園地等教學(xué)板塊，金老師和團(tuán)隊(duì)成員一起并肩作戰(zhàn)，融入繪畫、音樂、律動(dòng)、故事、比賽、晉級(jí)等游戲元素，使認(rèn)知序列線和教材序列線高度融合，逐步提煉出帶有一定普適性的游戲教學(xué)操作范式，如故事情境型、板畫情境型、游玩情境型、兒歌型、闖關(guān)晉級(jí)型、角色表演型、分組合作型等，推出了數(shù)十個(gè)成熟的游戲教學(xué)案例，開創(chuàng)了有趣、有料、有效的新課堂。 
通過15年堅(jiān)持不懈的努力和完善，金老師和她的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)把小學(xué)語文游戲教學(xué)專題的探索和實(shí)踐演變成頗具特色的游戲教學(xué)課程，本套叢書（《小學(xué)語文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)》叢書分理論篇、案例集、學(xué)生版、教師版）就是有力的見證。我們希望更多的有志者投入其中： 在研發(fā)時(shí)，十分明確游戲是為了取得更好的語文學(xué)習(xí)效果；在運(yùn)用中，盡量做到適時(shí)適度，使學(xué)科和游戲有機(jī)融合，體現(xiàn)自主性、自愿性，讓更多的學(xué)生參與其中，“游”有所得，“玩”有所獲，讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂，更有效。 
在古希臘語中，游戲（paidia）和教育（paideia）這兩個(gè)詞有著相同的詞根，都指稱兒童的活動(dòng)。這提示我們，游戲是兒童認(rèn)識(shí)和探索外部世界的方式，兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)著自我的社會(huì)化進(jìn)程，在各式各樣的體驗(yàn)中逐步走向“完整的人”，走向德智體美勞全面發(fā)展的人。這和國家大力提倡的健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)方式，追求適合學(xué)生的教育是相一致的。這與當(dāng)下社會(huì)盛行的加重課業(yè)負(fù)擔(dān)為解決之道大相徑庭。盲目地用過度的課業(yè)疲勞來加速孩子的發(fā)展，而忘了兒童適合什么需要什么，不論對孩子的發(fā)展還是社會(huì)的文明進(jìn)步而言，都無異是雪上加霜。我們不能坐視學(xué)�；蚋魇秸n堂以各種理由摧毀兒童獨(dú)特的興趣和個(gè)性，那么就在正規(guī)的功課里悄悄地融進(jìn)游戲吧。 
崔 巒 
2019年7月 




序二 
游戲是人類最古老的活動(dòng)。荷蘭學(xué)者赫伊津哈認(rèn)為，游戲先于文化，真正純粹的游戲是文明的基石之一。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“人就像是上帝手中的玩具，游戲、玩樂、文化——我們認(rèn)定這才是人生中最值得認(rèn)真對待的事�！敝袊�人對游戲的認(rèn)同度向來不高，古人一直把玩與學(xué)對立起來，“玩物喪志”“勤有功戲無益”“業(yè)精于勤而荒于嬉”等古訓(xùn)，至今仍在中國家長和老師的耳邊回響。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素養(yǎng)的過程，是認(rèn)真嚴(yán)肅的腦力勞動(dòng)；游戲是一種幼稚的、休閑的嬉戲行為，純屬浪費(fèi)時(shí)間。五四新文化運(yùn)動(dòng)以來，一批先進(jìn)知識(shí)分子接受了西方的教育新理念，開始重視游戲在兒童成長中的價(jià)值，但主要限于幼兒教育。進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)于兒童和游戲的關(guān)系，理論上有了長足的進(jìn)步，大家慢慢也形成了一些共識(shí)，認(rèn)為兒童最重要的特點(diǎn)就是游戲精神，游戲是兒童最重要的生活。對兒童來說，游戲不是游戲，而是生活本身。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們依然很少關(guān)注兒童內(nèi)心的需求，很少傾聽兒童對游戲的渴望。任意一個(gè)早晨，你在學(xué)校門口多站一會(huì)兒，總能聽到家長殷殷叮囑兒女：“聽老師話，好好學(xué)習(xí)，不要貪玩！”這樣教育的后果是，經(jīng)過10多年的拼命學(xué)習(xí)，天真活潑的孩子多數(shù)最終成了“不會(huì)玩”的書生。 
行為科學(xué)告訴我們，人的活動(dòng)大致可分“有目的”的功利性活動(dòng)和“無目的”的自發(fā)性活動(dòng)兩大類。功利性活動(dòng)不能滿足內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)需要，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性活動(dòng)；功利性活動(dòng)過量，也會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性的運(yùn)動(dòng)，使緊張得到松弛，大腦得到調(diào)整和休息。這種本能的、自發(fā)的、無功利性的活動(dòng)便是游戲。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，強(qiáng)大的游戲生理機(jī)制使其產(chǎn)生旺盛的游戲活動(dòng)需求，游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為他們生活和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。有益的游戲是對學(xué)習(xí)的調(diào)劑和補(bǔ)充，課堂中適當(dāng)引進(jìn)游戲有利于提高教學(xué)效益。好的游戲本身就是學(xué)習(xí)，快樂的游戲是對學(xué)習(xí)的最好獎(jiǎng)勵(lì)�；\而統(tǒng)之地把游戲和學(xué)習(xí)對立起來，課堂上一味地排斥游戲，等于主動(dòng)放棄了實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑，不但影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)扼殺孩子的天性，影響孩子的健康成長。 
有研究表明，有益的游戲有四大特點(diǎn)： 一是體驗(yàn)性和愉悅性。游戲讓人欲罷不能、百玩不厭，即便游戲失敗了，愉悅感依然充盈著他們的內(nèi)心。二是規(guī)則性與社會(huì)性。游戲有其嚴(yán)肅的一面，凡游戲皆有規(guī)則，游戲者必須在約定俗成的規(guī)范中參與活動(dòng)，游戲能幫助孩子學(xué)會(huì)合作和溝通，增強(qiáng)社會(huì)性體驗(yàn)。三是自發(fā)性或自愿性。游戲是兒童自發(fā)自愿的活動(dòng)，兒童在游戲過程中不知不覺會(huì)融入自己的、同類的、種族的主觀精神和價(jià)值取向，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，建立積極的自我形象。四是虛擬性與非功利性。游戲有別于真實(shí)生活，無功利性目的，因而兒童在游戲中是放松的，兒童會(huì)不斷地去發(fā)現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己，收獲成功的快樂。與此相對應(yīng)，把游戲和教學(xué)相融合，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，至少可以產(chǎn)生三方面的作用： 第一，有利于促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。豐富和諧的游戲情境，靈活多樣的游戲開發(fā)，有趣有料的整體設(shè)計(jì)，適時(shí)適度的有效運(yùn)用，能持續(xù)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，形成較為持久的學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于養(yǎng)成孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生參與游戲的過程，也就是遵守規(guī)則的過程，通過游戲教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了思維，還認(rèn)識(shí)了社會(huì)，學(xué)會(huì)了交往和應(yīng)變，形成規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生常常按照自己的目的和要求，設(shè)計(jì)和選擇游戲工具，玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂在其中，有利于培育學(xué)生積極參與、不計(jì)成敗、勇于創(chuàng)新的游戲精神。 
本書較為系統(tǒng)地呈現(xiàn)了金曉芳老師十幾年如一日辛勤研究的教學(xué)成果，為一線語文教師提供豐富的游戲教學(xué)資源，對語文教師更新教學(xué)觀念、用好統(tǒng)編教科書有重要的借鑒價(jià)值。 
讀完金曉芳老師的書，忽然想起這樣幾句話： 缺少游戲的學(xué)習(xí)是不全面的學(xué)習(xí)，沒有游戲的教學(xué)是不完美的教學(xué)，不會(huì)游戲的人生是不圓滿的人生。在人工智能時(shí)代，研究教學(xué)游戲，踐行游戲教學(xué)，是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼喚。祝愿金老師在游戲教學(xué)研究的道路上遭遇更優(yōu)美的風(fēng)景，收獲更豐碩的成果。 
柯孔標(biāo) 
2019年7月30日于千尋苑