從幼兒園開始,孩子們的每一天都要受到父母的嚴(yán)格安排和設(shè)計(jì)。放學(xué)后,不再能自由玩耍,而要參加各種補(bǔ)習(xí)班以及其他有人組織并監(jiān)管的活動(dòng),W一的目的就是要超過其他孩子。
生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,大學(xué)生卻慣于在社交媒體構(gòu)筑的虛擬世界里尋找意見的共鳴,面對(duì)不同的觀點(diǎn)和立場(chǎng),他們往往用舉報(bào)的方式來消除自己的不安全感。
進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年,美國(guó)青少年患抑郁癥和焦慮癥的比例大幅激增,自殺率呈現(xiàn)急劇上升的趨勢(shì)。心理焦慮,已經(jīng)成為大學(xué)生尋求心理治療的首要問題。
與其為孩子鋪好路,不如讓孩子學(xué)會(huì)如何走好路。有些善意的保護(hù)可能會(huì)適得其反,過度保護(hù)和過度教育,反而會(huì)讓我們的孩子成為“脆弱的一代”。這不能簡(jiǎn)單歸咎于父母和教育管理者,更不能歸咎于“嬌慣”的孩子,全社會(huì)應(yīng)共同反思和努力做出改變。
格雷格·盧金諾夫,美國(guó)個(gè)人教育權(quán)利基金會(huì)(FIRE)主席,兼任首席執(zhí)行官。先后畢業(yè)于美利堅(jiān)大學(xué)和斯坦福大學(xué)法學(xué)院,關(guān)注大學(xué)言論自由以及高等教育環(huán)境中的第一修正案議題。著有《自由的忘卻:校園審查與美國(guó)辯論的終結(jié)》。
喬納森·海特,1992年獲賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士,著名社會(huì)心理學(xué)家,現(xiàn)執(zhí)教于紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院,托馬斯·庫利倫理領(lǐng)導(dǎo)力講席教授。著有《正義之心》和《象與騎象人:幸福的假設(shè)》,TED大會(huì)演講人。
田雷,華東師范大學(xué)法學(xué)院教授,“雅理譯叢”主編。先后畢業(yè)于南京大學(xué)、香港中文大學(xué)、耶魯大學(xué)法學(xué)院。近期出版譯著《我們的孩子》。目前正與幾位年輕的朋友共同編輯“雅理讀書”微信公眾號(hào)(yalipub)。
蘇心,清華大學(xué)中文系在讀博士,研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
序 言 智慧之旅
第一篇 三種錯(cuò)誤觀念
第1 章 脆弱人設(shè)的謬誤: 凡是傷害,只會(huì)讓你更脆弱
第2 章 情感推理的謬誤: 永遠(yuǎn)相信你的感覺
第3 章 “我們vs 他們”的謬誤: 生活是好人和惡人之間的戰(zhàn)斗
第二篇 錯(cuò)誤觀念在行動(dòng)
第4 章 恐嚇與暴力
第5 章 政治迫害
第三篇 我們何以至此?
第6 章 政治極化的惡性循環(huán)
第7 章 焦慮和抑郁
第8 章 焦躁不安的父母
第9 章 玩耍的消失
第10 章 安全至上的校園官僚
第11 章 追逐正義
第四篇 該覺醒了
第12 章 救救孩子
第13 章 改革大學(xué)
結(jié) 論 明天會(huì)更好?
致 謝
附錄1 認(rèn)知行為療法指南
附錄2 《芝加哥聲明》
注 釋
參考文獻(xiàn)
索 引