本書分為教學(xué)主張、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、名師評(píng)說、成長(zhǎng)故事、教育隨感六個(gè)版塊,收錄了《小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教促進(jìn)學(xué)生深學(xué)的實(shí)踐研究》《思維與情感的深度交流—<父愛之舟>教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)生如何思考》《讓思維之光照亮課堂》等文章。
張龍,特級(jí)教師,中學(xué)高級(jí)教師,北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)十大青年名師、北京市勞模、北京市優(yōu)秀教師、北京市學(xué)科帶頭人、北京市第三批名師班成員之一、*****版教參編寫者之一。曾代表北京市參加全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽獲得特等獎(jiǎng),參加北京市第七屆語(yǔ)文教學(xué)大賽榮獲特等獎(jiǎng)。曾赴全國(guó)各地講學(xué)數(shù)百場(chǎng)。出版?zhèn)人教育教學(xué)專著《在路上》《語(yǔ)文與思維》。
教學(xué)主張
基于核心素養(yǎng)的學(xué)生思維品質(zhì)研究
小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教促進(jìn)學(xué)生深學(xué)的實(shí)踐研究
讓習(xí)作真正發(fā)生
教學(xué)實(shí)錄
關(guān)注大情節(jié)、小細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生講故事、明道理
——《鹿角和鹿腿》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
一幅畫面,一份自由,一種理想
——《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
探尋文本寫作密碼,發(fā)展學(xué)生高階思維
——《我們奇妙的世界》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
質(zhì)疑解疑、想象畫面,探尋古詩(shī)教學(xué)策略
——《出塞》《涼州詞》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
巧構(gòu)文本,巧用想象,巧搭支架
——《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
探究寫作密碼,感悟四季之美
——《四季之美》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
運(yùn)用策略,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)閱讀
——《大秦帝國(guó)》整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
在整合與比較中提升學(xué)生的整體思維能力
——《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
思想對(duì)話,生命碰撞,思維發(fā)展
—-《記憶傳授人》整本書閱讀教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
整合比較互文
——《出塞》《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
文中品畫,畫中共情
——《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)
思維與情感的深度交流
——《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
想象,演繹古詩(shī)靈動(dòng)畫面
———《望天門山》《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)無(wú)痕,對(duì)話有意
——《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)置認(rèn)知沖突,引向深度學(xué)習(xí)
——《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
品讀與發(fā)現(xiàn)
——《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)
緊扣思維學(xué)會(huì)表達(dá)
——《我們奇妙的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)比,讓古詩(shī)學(xué)習(xí)向深處漫溯
——《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)
名師評(píng)說
教學(xué)生如何思考/呂俐敏
我非桃李滿天下,只因堂前有個(gè)他/王文麗
行者無(wú)疆/張立軍
成長(zhǎng)故事
在逆境中成長(zhǎng)
走向榮光
——張龍參賽記
教育隨感
讓思維之光照亮課堂
找準(zhǔn)選材切入點(diǎn),讓想象插上翅膀
如何在詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力
在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
——以《望天門山》和《望洞庭》為例
參考文獻(xiàn)