（二）改革深化時(shí)期的“雙向選擇”
   十一屆三中全會(huì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及勞動(dòng)人事制度改革的不斷推進(jìn)，“統(tǒng)包統(tǒng)分”的大學(xué)生就業(yè)分配制度滯后于形勢(shì)的發(fā)展需求，與新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制不相適應(yīng)的矛盾日漸突出。1985年5月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的頒布是我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的重要標(biāo)志�！稕Q定》指出：“對(duì)于國(guó)家招生計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，其畢業(yè)分配實(shí)行在國(guó)家計(jì)劃指導(dǎo)下，由本人選報(bào)志愿、學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄用的制度�！边@樣就形成了以“供需見面、雙向選擇”為主要形式的就業(yè)制度。
   1989年3月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)批了教育部提出的《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，明確提出了在過渡階段實(shí)行以學(xué)校為主導(dǎo)向社會(huì)推薦就業(yè)，畢業(yè)生和用人單位在一定范圍內(nèi)雙向選擇的辦法，進(jìn)一步明確了“雙向選擇”的就業(yè)形式。但這一制度仍然遺留了原分配制度的某些問題。例如，高校畢業(yè)生的“干部”身份予以保留；對(duì)未能實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”就業(yè)的畢業(yè)生，仍以國(guó)家分配方式安排就業(yè)等。在企業(yè)自主權(quán)尚未完全確立、人事制度改革尚未全面展開的情況下，畢業(yè)生就業(yè)仍然受著人員編制和勞動(dòng)指標(biāo)等計(jì)劃體制的限制。
   這一階段雖已開始了以“供需見面、雙向選擇”為主要形式的就業(yè)制度改革，但仍處于國(guó)家分配和雙向選擇相結(jié)合的過渡時(shí)期。
    （三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“自主擇業(yè)”
   隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，建立以“自主擇業(yè)”為主要特征的高校畢業(yè)生就業(yè)制度勢(shì)在必行。
   1993年2月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：要采取綜合配套、分步推進(jìn)的方針，改革包得過多、統(tǒng)得過死的體制，初步建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制和科技體制改革相適應(yīng)的教育新體制，明確了高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革目標(biāo)是實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，并確定1997年大多學(xué)校按新制度運(yùn)作，20（]O年基本實(shí)現(xiàn)新舊體制轉(zhuǎn)軌。
   在這種就業(yè)制度下，大部分畢業(yè)生將按照個(gè)人的能力、條件和愿望到市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，而不再依靠行政手段由國(guó)家保證就業(yè)，用人單位也只能用工作條件及優(yōu)惠待遇吸引畢業(yè)生，不能等待國(guó)家用行政命令的辦法給予保證，而高等學(xué)校作為就業(yè)工作的中介，主要為畢業(yè)生“自主擇業(yè)”提供指導(dǎo)和服務(wù)。
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